عوامل بی نظمی د‌‌‌‌‌‌انش آموزان و راه های مقابله با آن

بسیاری از معلمان و حتی مد‌‌‌‌‌یران مد‌‌‌‌‌ارس از د‌‌‌‌‌انش‌آموزانی که به اعتقاد‌‌‌‌‌ آنها شلوغ هستند‌‌‌‌‌ و رفتارهای نا خواسته و نامناسبی از خود‌‌‌‌‌ بروز مید‌‌‌‌‌هند‌‌‌‌‌ و به این ترتیب نظم و انضباط مد‌‌‌‌‌رسه و کلاس د‌‌‌‌‌رس را د‌‌‌‌‌چار اخلال می کنند‌‌‌‌‌ گله د‌‌‌‌‌ارند‌‌‌‌‌. هر کد‌‌‌‌‌ام از این افراد‌‌‌‌‌ واکنش‌های متفاوتی د‌‌‌‌‌ر مقابل این نوع د‌‌‌‌‌انش‌آموزان از خود‌‌‌‌‌ نشان مید‌‌‌‌‌هند‌‌‌‌‌ و تصمیم گیری‌های آنان د‌‌‌‌‌ر این زمینه هم متفاوت است. معمول‌ترین و آشکار‌ترین این تصمیم‌گیری‌ها برای کاهش یا از بین رفتن بی‌نظمی، گرفتن تعهد‌‌‌‌‌ کتبی از د‌‌‌‌‌انش‌آموزان و د‌‌‌‌‌ر صورت تکرار از والد‌‌‌‌‌ین آنان، تهد‌‌‌‌‌ید‌‌‌‌‌ به تنبیه و حتی عملی کرد‌‌‌‌‌ن آن و د‌‌‌‌‌ر نهایت اخراج موقتی از کلاس و مد‌‌‌‌‌رسه است.
علل و عوامل بی‌نظمی د‌‌‌‌‌انش‌آموزان
الف) علل مربوط به د‌‌‌‌‌انش‌آموزان (ویژگی‌های فرد‌‌‌‌‌ی)؛
ب) عوامل مربوط به معلم؛
ج) عوامل مربوط به فضای مد‌‌‌‌‌رسه، کلاس د‌‌‌‌‌رس و کارکنان ستا د‌‌‌‌‌ی مد‌‌‌‌‌رسه؛
د‌‌‌‌‌) ویژگی‌های خانواد‌‌‌‌‌گی د‌‌‌‌‌انش‌آموزان؛
و) عوامل اجتماعی.

عوامل مؤثر بر یادگیری دانش آموزان

ایجاد جوّ مناسب، صمیمی و فضای راحت در کلاس از مهمترین ارکان یادگیری می باشد که اضطراب و نگرانی یادگیرندگان را کاهش می دهد. باید به عقاید دانش آموزان احترام گذاشت.در تصمیم گیریهای خود از آنان نظر خواهی کنیم.اعتماد کردن به یادگیرندگان باعث رشد شخصیت آنها می شود.ابراز نظر در کلاس توسط فراگیران شور و شوق به یادگیری ایجاد می کند.باید به گونه ای عمل کرد تا دانش آموزان سرشار از هیجان و شادی شوند زیرا در این حالت سخت کوش ترند که می توان با استفاده از بیانات شورانگیز، عوامل شادی بخش مثل سرود،نمایش، بازی، سرگرمی، مسابقه و … این جوّ را ایجاد کرد.توجه به علایق آنها نیز مهم می باشد همچنین اگر نسبت به ما احساس رابطه نزدیکی کنند. گوش دادن به مسائل و مشکلات یادگیرندگان و آشنایی با حالات روانی-عاطفی یادگیرنده در ایجاد فضای بدون فشار در کلاس مؤثر است.خوش اخلاق بودن معلم، باعث ایجاد آرامش و جذب یادگیرنده به کلاس درس می شود.با شور و علاقه درس دادن در جذب یادگیرنده به کلاس درس و محتوای آموزش مؤثر است. اگر معلم از تدریس خود لذت ببرد خواه ناخواه این لذت به دانش آموزان نیز سرایت می کند.معلم نباید مشکلات زندگی خود را به کلاس بیاورد زیرا در تدریس اثر منفی دارد.

نقش خانواده در تامین بهداشت روان دانش‌آموزان

رشد و سلامت دانش‌آموزان تحت تاثیر شرایط دوران کودکی و نفوذ تربیتی والدین است. خانواده اولین کانونی است که کودک در آن پرورش می‌یابد. در واقع پایه و بنیان رفتار و عادات کودک در خانه گذاشته می‌شود.

محیط خانوادگی مناسب و سالم یکی از عوامل ایجادکننده شخصیت مطلوب و متعادل است. والدین باید کودک خود را دوست داشته باشند و به او احترام بگذارند. احساس احترام و مورد قبول واقع شدن کودک از سوی والدین در تشدید حسن اعتماد به نفس کودک بسیار موثر است.

اگر بیش از یک کودک در خانواده وجود دارد، اولیا به هیچ وجه نباید میان کودکان خود تبعیض قائل شده و آنها را با هم مقایسه کنند بلکه لازم است هر کدام از فرزندان را برای استعدادها و خصوصیاتی که دارند مورد احترام و تشویق قرار دهند.

خانه باید مکانی باشد که کودک در آن احساس امنیت کرده و بتواند علایق، استعداد و عواطف خود را بدون واهمه و ترس ابراز نموده و از افراد دیگر خانواده در حل مشکلات خود کمک بگیرد.

جمع اعداد یک رقمی با حاصل دو رقمی در پایه ی اول ابتدایی

برای این که دانش آموزان را برای فرا گرفتن این نوع جمع ها آماده کنیم باید قبل از آن تمرینی عملی، همان دستکش ها و دست های مقوایی که به کلاس آوردند با دانش آموزان داشته باشیم.

به دانش آموزان بگوییم، عدد 6 را با انگشتان دست نشان دهند. وقتی نشان دادند به آن ها بگوییم، بچّه ها می خواهیم طور دیگر عمل کنیم وقتی عدد 6 را می خواهیم نشان دهیم می توانیم 5 عدد آن را روی دوشمان (شانه - منظور ذهن مجرّد) بگذاریم، و 1 آن را با انگشت نشان دهیم.«این کار را می توانید به صورت مجسّم و با چینه ها عملاً نشان دهید. چینه ی پنج تایی را روی شانه ی خود بگذارید و یک چینه ی دیگر را به طرف آن ببرید» بنابر این وقتی 1 انگشت دست را به طرف شانه می بریم، یعنی 1 و آن 5 که روی شانه داریم. که همان 6 است.

بررسی شیوه های روانشناختی تربیت اخلاقی دانش آموزان

یکی از ارکان مهم آموزش و تدریس، ایجاد فضایی سالم و مناسب برای یادگیری و آموختن است. ذهن، روان و رفتار کودکان و نوجوانان نسبت به سال های گذشته دچار تحولات و دگرگونی های بی شماری شده است. دانش آموزان، آموزگارانی را ترجیح می دهند که به شخصیت آنها احترام گذارند، به جای تنبیه آنها را تشویق و حمایت کنند، خوب درس بدهند، انگیزه تلاش و پیشرفت را در آنها زنده نگه دارند، ارزش ها و آرمان هایشان را نادیده نگیرند و آنها را در یافتن اهداف صحیح زندگی یاری کنند. رابطه معلم - دانش آموز رابطه یی ظریف و شکننده است، تا حدی که شکیبایی و بردباری بیشتر آموزگاران و معلمان را می طلبد. گاهی وضعیتی بر کلاس حاکم می شود که احتیاج به مهارت، تسلط و مدیریت آموزگار بر رفتارها و واکنش های هیجانی - احساسی دانش آموزان دارد.

بدخلقی های روزانه، اختلاف ها و تعارض های بین بچه ها، بحران های لحظه یی کلاس و... نیازمند توان بالای تصمیم گیری آموزگار است. تحقیقات نشان می دهد ارتباط مستقیمی بین اعتماد به نفس آموزگار برای ایجاد رابطه یی فعال و پویا با دانش آموزان و پیشرفت تحصیلی کلاس وجود دارد. آموزگارانی که می دانند چه هدفی را دنبال می کنند و با چه شیوه یی قصد دارند برنامه های آموزشی خود را دنبال کنند، با آمادگی بیشتری درس و کلاس خود را اداره می کنند.

نقش والدین در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

شیوه های قضاوت

والدین باید شیوه های مناسبی را برای برخورد با فرزندان پیش بگیرند و آنها را از آغاز سال تحصیلی رعایت کنند.
یکی از این موارد ملاک قرار ندادن نمرات برای قضاوت در مورد دانش آموزان است.
آرامش، لازمه مطالعه موفق برای دانش آموزان است و چنانچه نمره ملاک ارزیابی این مطالعه باشد به جای آرامش موجب اضطراب می شود.
چنانچه والدین از دانش آموزان بخواهند که به طور دائم مشغول درس خواندن باشند و نمرات عالی بگیرند آرامش را که لازمه مطالعه موفق است از فرزندانشان خواهند گرفت.

علاقه از نوع بی قید و شرط

یکی از مواردی که مانند بنزین برای حرکت موتور دانش آموز موثر است باور او توسط والدین است. علاقه بی قید و شرط به دانش آموز کمک قابل ملاحظه ای به تصوری که او از خود دارد خواهد کرد.
دانش آموزانی که والدینشان با تغییر یک نمره بالاتر یا پایین تر رفتاری متغیر دارند دچار تزلزل شخصیت شده و گمان می کنند این نمره است که موجب مقبولیتشان می شود نه خود آنها؛ اما وقتی او را با هر شرایطی باور کنید و در برطرف ساختن نقاط ضعف و کاستی ها او را مورد حمایت قرار دهید انگیزه بیشتری برای پیشرفت داشته و خودش سعی می کند شما را خوشحال کند.

بررسی وضعیت پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی در دروس ریاضی

مقدمه

در جامعه‌ی کنونی خوب زیستن نیازمند توانایی‌های انتخاب‌گری،استدلال، تصمیم‌گیری وحل مسئله است. آموزش و پرورش رسالتی بزرگ در ایجاد چنین توانایی‌هایی دارد. از دیدگاه برنامه‌ریزان، ریاضیات یکی از مواد درسی است که آموزش و فراگیری آن در جهت انجام دادن چنین رسالتی،ضروری است پرورش قدرت تفکروخلاقیت حداقل انتظاری است که از آموزش ریاضی مدنظر است.

هدف اساسی هر نظام آموزشی این است که مهارت‌های لازم را به افراد ارائه کند تا بتوانند به عنوان عضوی مفید نقش مؤثری در جامعه ایفا کنند. با توجه به ویژگی‌های جامعه‌ی امروز ریاضیات در ارائه این مهارت‌ها سهم بسزایی دارد چرا که ریاضیات با مشاهده،بخش محاسبه، تحلیل،استنباط،قیاس،اثبات و پیش‌بینی سروکار دارد و به عنوان یک نظام ارتباطی به ما کمک می کند تا فهم دقیق و درستی از اطلاعات الگوها و استدلال به دست آوریم.

ریاضیات به عنوان یک درس اصلی است که داشتن درک درست از آن در آینده ی تحصیلی دانش آموزان و طبعاً پیشرفت علمی کشور نقش مهمی دارد. همچنین شامل کلیه ارتباطات ریاضی با زندگی روزمرّه، سایر علوم و کاربردهایی در زندگی علمی آینده ی دانش آموزاست.

باتوجه به اهمیت درس ریاضیات درهرنظام آموزشی به خصوص دوره ابتدایی،لازم است همواره مولفه های مرتبط با آن درفرابند تحلیل وارزیابی قرارگیردتاتاضمن اصلاح کاستی ها، زمینه مطلوب جهت تحقق اهداف آن فراهم شودوطرح پژوهشی کنونی نیزدراین راستا طراحی گردیده است.

انگیزه و تاثیر آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

انگیزه به دو نوع درونی و بیرونی قابل تقسیم است:

از انگیزه های بیرونی می توان به تقویت کننده هایی چون پول، تایید، محبت، احترام، نمره و از تقویت کننده های درونی می توان به رضایت خاطر و احساس خوب از یادگیری اشاره کرد.

آنچه که بیشتر موجب رفتار خودجوش می شود، انگیزه درونی است. هدف عمده فعالیت های پرورشی معلم یا مربی این است که دانش آموز به تدریج از انگیزه های بیرونی به سمت انگیزه های درونی هدایت شود.

تفاوت اساسی افراد دارای انگیزه درونی با افراد دارای انگیزه بیرونی این است که افراد با انگیزه درونی احساس کفایت بیشتری در خود دارند و کمتر به دیگران اجازه می دهند که محرک رفتارشان شوند. این گروه از دانش آموزان با انگیزه درون گرا، تصورشان این است که موفقیت و عدم موفقیت در تحصیل به خاطر رفتار صحیح یا غلط خودشان است.

نقش امکانات آموزشی در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

امروزه وسایل کمک آموزشی، اعم از ساده یا پیچیده، به عنوان ابزاری برای ایجاد تسهیل در امر تدریس و یادگیری در نظامهای آموزشی به کار می روند. این وسایل از حیث اینکه تئوری و عمل را با هم ترکیب کرده،باعث ماندگاری یادگیری و تنوع بخشی در کلاس درس شوند، دارای اهمیت هستند. با توجه به پیشرفت های علمی و تکنولوژیکی در عصر حاضر، وسایل کمک آموزشی به عنوان یک رابطه توانسته اند نقش خود را به خوبی ایفا کنند. این امر زمانی تحقق می یابد که معلمان مهارتهای لازم را برای کاربرد این وسایل داشته باشند. سرچشمه تمام تحولات و نوآوری های آموزشی در جامعه، تجارب و نتایج تحقیقات علمی و عملی دانشمندان و صاحبنظران علوم اجتماعی و علوم تربیتی است. در نگرش جدید آموزشی، مدرسه برای شاگرد است، نه شاگرد برای مدرسه. بنابراین توجه به رغبت و پرورش عواطف و استعدادهای کودک بسیار مهم تر از دانشی است که کودک باید یاد بگیرد. در این بین مدرسه مهم ترین مکان و شایسته ترین جایی است که نتیجه تجارب و یافته های دانشمندان مورد ارزیابی قرار می گیرد. در تمام نظام آموزشی، معلم نقش کلیدی دارد. انتظار جامعه از مدرسه و معلم این است که نوجوانان را برای زندگی واقعی در جامعه فردا تربیت کند. امروزه نگرش اندیشمندا ن نسبت به اهداف، فلسفه و مقاصد تربیتی به کلی دگرگون گردیده است. این تحولات و تفاوت اندیشه ها به سبب نتایج حاصل از کاربرد روشهای تعلیم و تربیت در گذشته، نیازهای جامعه امروز و پیش بینی نیازهای جامعه فردا بوجود آمده است.

نقش رفتار معلم در بالابردن انگیزه ی دانش آموزان

متن حاضربحثی درباره نقش رفتارهای معلم درکلاس درس برمیزان بالابردن انگیزه ی دانش اموزان برای درس خواندن می باشد.دلیل انتخابم ودرواقع هدف ازاین موضوع این است که تجربه ی خودم وبامشاهده ی موردهای مختلف دراقوام وباتحقیق های میدانی به این نتیجه رسیده ام که دوعنصرمعلم ووجودانگیزه درشاگردان برای درس خواندن چیزی جدای ازهم نیستند،چراکه به نظربنده نقش تربیتی که معلم می تواندبرشاگردداشته باشدچیزی کمترازنقش والدین نیست وکودک علاوه براینکه درخانه تحت تربیت والدین قرارمی گیردمدرسه هم به عنوان خانه دوم به نوبه ی خودبایدنقش سازنده تری داشته باشدچراکه دانش آموزدرمدرسه ودرکنارهم سالان وهم کلاسی های خودودرمحیطی اجتماعی وجدای ازخانواده قرارداردواین مدرسه است که به عنوان یک نهاداجتماعی فردراتربیت می کند واین الگوی تربیت هم می تواندسازنده باشد وهم مخرب.

مخرب ازآن جهت که سن بچگی بهترین زمان برای تربیت کودک است درواقع دراین سن به هرشکلی که بخواهیم می توانیم به بچه آموزش دهیم آموزشی که تقریباپایداراست پس وقتی فرددرمحیطی آموزشی قرارمی گیرد ازبایدهای زندگی ودرواقع آداب وهنجاهای اجتماعی به دوراست دراین میان چه انتظاری می توان ازکودک داشت مسلما رفتاروعملکرد بچه تحت تاثیرآن محیط قرارخواهدگرفت. دربحث درس خواندن هم می توان این بحث رامطرح کردبرفرض مثال هرچقدرهم که والدین دروظایف خودسنگ تمام بگذارندوبرتکالیف کودک نظارت کنند،اوراتشویق به درس خواند، وانجام تکالیف مدرسه بکنند، وسایل کمک آموزشی برای اوفراهم کنندتابلکه کودک رغبت بیشتری به درس خواند پیداکندولی بااین وصاف اوهمچنان درجامیزندو خیلی منفعلانه وبدون علاقه درس میخواند ونهایتابازتاب این امردرنمرات پایینی که کسب می کندنمایان می شودمتوجه می شویم که این مشکل ازجای دیگرآب میخورد درواقع نوعی تضاددرعملکردهای خانه ومدرسه هست که دانش آموزروند عادی تحصیل را طی نمی کند.