زاویه های داخلی و خارجی در چند ضلعی ها

زاویه های خارجی و داخلی مثلث ها و شکل های منتظم

مجموع زاویه های یک مثلث

1. چند مثلث دلخواه رسم کن. زاویه های هر مثلث را اندازه بگیر و جمع کن. مجموع چقدر می شود؟ آیا فکر می کنی مجموع زاویه ها همیشه یک عدد است؟

2. با یک آزمایش ساده می توان اندازه ی مجموع زاویه های مثلث را به دست آورد.

راههای فعال سازی درس ریاضی

که تکرار این کار برای این عده از دانش آموزان باعث عدم علاقه، عدم انجام تکالیف درست، اضطراب عدم اعتماد به نفس و... در برخی از دانش آموزان شده که بعد از بررسی مسایل فوق به نتیجه رسیدم که کلاس درس، نحوه‌ی تفهیم مسایل، روش تدریس و امکانات و وسایل لازم برای تدریس باید طوری باشد که دیدگاه های مثبتی در نظر دانش آموزان ایجاد کند و دانش آموزان با اعتماد به نفس بالاتر، علاقه، انجام تکالیف به موقع و از همه مهم‌تر کاربرد ریاضی در زندگی روزمره کمک کند.

مدیریت کلاس های چندپایه

مدیریت کلاس درس در آموزش و پرورش کلاس های درس چند پایه حائز اهمیت زیادی است مدیریت کلاس درس به پیش بینی ها و روند ضروری برای ایجاد و حفظ محیطی که در آن یاد دهی و یادگیری به وضوح می پیوندد تعریف شده. هدف اولیه مدیریت کلاس اثر بخش، کاستن از بدرفتای یا حتی ایجاد یک محیط منظم نیست. ارائه تمرین ها و فعالیت هایی که دانش آموزان را به انفعال بکشاند و سبب به هم ریختن نظم هم نگردد، به معنای افزایش فرصت یادگیری نیست. درست، بر عکس چنین شرایطی از فرصت های یادگیری می کاهد. این موضوع، در کلاس های درس چند پایه در خور توجه است، زیرا بسیاری از دانش آموزان مجبورند ساعاتی از روز را ساکت و بی هدف در گوشه ای از کلاس سپری کنند تا معلم بتواند به گروه دیگری از دانش آموزان تدریس نماید و یا از آنها خواسته می شود به روخوانی مطالب کتاب یا فعالت دیگری بپردازند اما بر کلاس و فعالیت های دانش آموزان نظارت و مدیریت هدفمند اعمال نمی شود کلاس آرام و منظم است اما بر یادگیری و میزان یادگیری افزوده نمی شود. این موضوع در کلاس چند پایه در خور توجه است. زیرا بنایی ترین هدف از مدیریت کلاسی اثر بخش، یادگیری یا افزایش یادگیری دانش آموزان است.

استراتژی جرج پولیا در حل مسئله

- فهم مساله: برای حل مساله ابتدا باید صورت مساله را خوب درک کرد. پس اولین وظیفه برای حل یک مساله , فهم درست و کامل یک مساله است.

باید پیش از هر چیز روشن شود که مساله از نوع (ثابت کردنی) است یا (پیدا کردنی)

در جهت دستیابی به این مهم نکات زیر را می توان در نظر گرفت.

- خواندن مساله به طور پی در پی

- مراجعه به منابع دیگر برای روشن ساختن معنی های لغتها و عبارتهای کلیدی

- بیان دوباره مساله با استفاده از عبارتهای آشنا تر

- ارزشیابی داده های مساله برای تعیین این که آیا اطلاعات موجود برای حل مساله کافی هستند وآیا داده های اضافی در مساله وجود دارند یا خیر

- تعیین این که آیا فرضیه های پوشیده ای در مساله وجود دارند که حاوی اطلاعات لازم برای حل مساله است یا خیر

- رسم منحنی شبیه یا مدل سازی مناسب با موقعیت مساله

- در نظر گرفتن تفسیرهای بدیل

پولیا معتقد است برای حل یک مساله باید موارد زیر به خوبی روشن شود:

الف) چه چیزی را باید پیدا کرد؟ (مجهول چیست؟)

ب) چه چیزی مفروض است؟ (معلومات چیست؟)

ج) چه رابطه ای بین مجهولات و معلومات موجود است؟

محتوای آموزشی دوره ابتدایی

لینک دانلود محتوای اول ابتدایی

محتوای اول

لینک دانلود محتوای دوم ابتدایی

محتوای دوم

لینک دانلود محتوای سوم ابتدایی

محتوای سوم

لینک دانلود محتوای چهارم ابتدایی

محتوای چهارم

لینک دانلود محتوای پنجم ابتدایی

محتوای پنجم

لینک دانلود محتوای ششم ابتدایی

محتوای ششم

نمونه سوالات مطالعات اجتماعی هشتم

نمونه سوالات مطالعات اجتماعی هشتم نوبت اول

برای دانلود اینجاکلیک کنید

نمونه سوالات مطالعات اجتماعی نهم نوبت اول

نمونه سوالات مطالعات نهم نویت اول

برای دانلود اینجا کلیک کنید

نمونه سوالات مطالعات اجتماعی هفتم

نمونه سوالات مطالعات هفتم نویت اول

برای دانلود اینجا کلیک کنید

ردیف و قافیه در شعرهای ابتدیی

مهمترین آرایه های ادبی در ادبیّات فارسی عبارتند از: تشبیه. استعاره. کنایه. حقیقت و مجاز.واج آرایی. سجع. موازنه و ترصیع. جناس. اشتقاق. تکرار و تصدیر. مراعات نظیر. تلمیح. تضمین. تضاد.تناقض. حس آمیزی. ایهام.لف و نشر. اغراق
1- ردیف: کلمه یا کلمات تکراری که در پایان ابیات به معنای یکسان به کار می روند، ردیف می گویند. آوردن ردیف در شعر اختیاری است. شعری که دارای ردیف باشد، به آن مُردّف گفته می شود. مثال:
ای ساربان آهسته ران، کارام جانم می رود وان دل که با خود داشتم، با دلستانم می رود
2- قافیه: به واژه هایی که در پایان مصراع ها می آید و یک یا چند حرف آخر آن ها مشتــرک می باشـد. در بیتی که ردیف وجود داشته باشد، کلمات قافیه قبل از آن می آیند و در بیتی که ردیف نداشته باشد کلمات قافیه در پایان بیت می آیند. آوردن قافیه درابیات شعر اجباری است.
مثال:سرو چمان من چرا میل چمن نمی کند همدم گل نمی شود یاد سمن نمی کند
دل مــن همــی داد گفتـــی گــــوایــــی کــه بـاشــد مــرا ازتو روزی جدایی

تاثیر مطالعه غیر درسی بر دانش آموزان

چکیده:

میزان مطالعه و گرایش به کتاب از مهم ترین شاخص های رشد و توسعه محسوب می شود. این پژوهش با استفاده از تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی به بررسی میزان،نوع و عوامل مؤثر بر مطالعه غیر درسی دانش آموزان دوره متوسطه پرداخته است. نتایج پژوهش نشان می دهد که دانش آموزان پسر به طور معناداری، مطالعه غیردرسی کمتری نسبت به دختران دارند؛ ارتباط معناداری بین میزان اوقات شبانه روز جهت مطالعه غیر درسی با پایه تحصیلی وجود ندارد، اما با جنسیت ارتباط مععناداری وجود دارد.

از نظر موضوع مورد مطالعه،دانش آموزان دختر و پسر،بیشترین انتخاب نسبت به کتب ادبی داشته اند و در سایر زمینه ها تفاوت معناداری مشاهده می شود.

در مورد رفتارهای توجه آمیز والدین والدین و معلمان نتایج نشان می دهد که رفتارهای توجه آمیز والدین و معلمان به کتاب و مطالعه غیر درسی با پایه تحصیلی و جنسیت ارتباط معناداری ندارد.در پایان مقاله، پیشنهاد هایی برای توسعه و ترویج مطالعه غیر درسی دانش آموزان دوره متوسطه ارائه شده است.