پایان نامه رشته علوم تربیتی

۰ نظر

موقعیت جغرافیایی:

استرالیا یا اقیانوسیه با 6/7 میلیون کیلومتر مربع مساحت، کوچک‌ترین قاره جهان به حساب می‌آید. استرالیا سرزمینی تقریباً هموار است. ناحیه غربی آن را فلات غربی استرالیا و شرق آن را رشته کوههای جداکننده تشکیل می‌دهد و بین این دو، سرزمین پست و همواری قرار گرفته که بیشتر آن خشک و خالی از سکنه‌است. بلندترین نقطه استرالیا قله‌ای در کوهستان برفی است که 2228 متر ارتفاع دارد و پست ترین نقطه آن 15- متر است که در دریاچه اِیر قرار دارد. بلندترین رودخانه استرالیا رود دارلینگ است که بیش از دو هزار و هفتصد ک. م. طول دارد. این رود با پیوستن به رود مورای که دومین رود بزرگ استرالیاست در نهایت در جنوب ویکتوریا به اقیانوس منجمد جنوبی می‌ریزد. پایتخت استرالیا شهر کانبرا است و شهرهای بزرگ آن عبارت‌اند از سیدنی، ملبورن، بریزبِن، پرت، آدلاید و تانزویل.

یک کوآلا و اکالیپتوس بخشی از نماد محیط زیست استرالیا

استرالیا که همچون جزیره‌ای بزرگ در اقیانوس آرام واقع شده، از نظر زمین‌شناسی کهنترین خشکی جهان به شمار می‌آید. استرالیا اقیانوس آرام جنوبی را از اقیانوس هند جدا می‌کند. درازای سرزمین اصلی از شمال تا جنوب 3135 کیلومتر و پهنای آن از شرق به غرب 3782 کیلومتر است. استرالیا 25٬760 کیلومتر مرز دارد که تماماً مرز آبی است.

کشور استرالیا با داشتن 755 گونه متنوع‌ترین کشور در دنیا از لحاظ زیست‌بوم است.

مقاله: مقایسه آموزش و پرورش ایران و استرالیا

وضعیت اقتصادی:

دو کشور کانادا و استرالیا از بزرگ ترین تامین کنندگان مواد اولیه و انرژی جهان هستند. علاوه بر مشکلات اقتصادی شدید آمریکا که در بخش های بودجه، مسکن و تجارت خارجی بروز کرده، افزایش قابل توجه تقاضای مواد خام توسط کشورهای با رشد اقتصادی همچون چین و هند، به صعود درآمدهای این دو کشور منجر شده و رشد اقتصادی آن ها را در سال های اخیر به طرز کم سابقه ای تقویت کرده است. کانادا، بزرگ ترین تولید کننده اورانیوم، دومین صادرکننده گندم و سومین تولیدکننده نفت و گاز جهان و دارای بزرگ ترین شرکت های تولید فلزات است و استرالیا بزرگ ترین صادرکننده زغال سنگ، سنگ آهن و پشم و صاحب بزرگ ترین شرکت معدنی دنیا، «بی.اچ. پی بیلیتون» است. تحولات اقتصاد آمریکا تاثیرات شگرفی بر اقتصاد این دو کشور دارد چون علاوه بر نقش ایالات متحده به عنوان یک واردکننده بزرگ مواد خام، تجارت عظیمی با کانادا و استرالیا دارد.

سیاستهای آموزشی

از آنجاییکه آموزش بعنوان یک قدرت مردمی در قانون اساسی کشور استرالیا لحاظ نگردیده است،از این روی مسئولیت ایالات متحده همچنان به قوت خود باقی است.اگر چه شهروندان استرالیایی با پایه حقوق بیشتر به ویزه پس از سال1941،به تأمین بودجه دانش آموزان مقطع متوسطه و آموزش عالی مبادرت می نمایند با این حال در پایان قرن21،بیش از40درصد از بودجه عمومی کشور به حوزه آموزش اختصاص یافته است که این خود تاثیر به سزایی درآموزش دانشگاهی و تأمین بودجه آموزش حرفه ای داشته است.اگر چه مهاجرنشینان استرالیائی به دلخواه به فعالیت درحوزه آموزش دانشگاهی و اجرای تحقیقات طی قرن نوزدهم مبادرت نموده اند، با این حال چالشهای آموزش متوسطه و نرخ مشارکت نوجوانان در مشارکتهای رسمی آموزشی وسیاستها و طرحهای آموزشی کشور طی قرن بیستم را تحت الشعاع قرار داده اندکه این خود به واسطه طبیعت و موقعیت اجتناب ناپذیر آموزش متوسطه در جامعه دموکراتیک مدرن است.از میان کلیه سطوح آموزشی کشور،آموزش متوسطه حساس ترین سطح آموزشی درجهت نیل به آرمانهای شخصی و خواسته های اجتماعی است.ازاینروی،ازسال1935،نخستین بررسی ملی آموزش متوسطه(آموزش نوجوانان در استرالیا) به مورد اجرا گذارده شد.با این حال ساختار نظام آموزش متوسطه دراسترالیا همچنان درحال تحول است.شهروندان استرالیایی براین اعتقادند که آموزش بخشی از حقوق حیاتی فرزندان آنانست و از این روی دولت استرالیا تاکید عمده ای برفرآیند نظارت بر استانداردهای بالای آموزشی دارد.از جمله دیگر سیاستهای اصلی دولت استرالیا در قبال حوزه آموزش می توان از برخورداری دختران و پسران استرالیایی از فرصت های آموزشی متساوی نام برد.

موقعیت جغرافیایی:

استرالیا یا اقیانوسیه با 6/7 میلیون کیلومتر مربع مساحت، کوچک‌ترین قاره جهان به حساب می‌آید. استرالیا سرزمینی تقریباً هموار است. ناحیه غربی آن را فلات غربی استرالیا و شرق آن را رشته کوههای جداکننده تشکیل می‌دهد و بین این دو، سرزمین پست و همواری قرار گرفته که بیشتر آن خشک و خالی از سکنه‌است. بلندترین نقطه استرالیا قله‌ای در کوهستان برفی است که 2228 متر ارتفاع دارد و پست ترین نقطه آن 15- متر است که در دریاچه اِیر قرار دارد. بلندترین رودخانه استرالیا رود دارلینگ است که بیش از دو هزار و هفتصد ک. م. طول دارد. این رود با پیوستن به رود مورای که دومین رود بزرگ استرالیاست در نهایت در جنوب ویکتوریا به اقیانوس منجمد جنوبی می‌ریزد. پایتخت استرالیا شهر کانبرا است و شهرهای بزرگ آن عبارت‌اند از سیدنی، ملبورن، بریزبِن، پرت، آدلاید و تانزویل.

یک کوآلا و اکالیپتوس بخشی از نماد محیط زیست استرالیا

استرالیا که همچون جزیره‌ای بزرگ در اقیانوس آرام واقع شده، از نظر زمین‌شناسی کهنترین خشکی جهان به شمار می‌آید. استرالیا اقیانوس آرام جنوبی را از اقیانوس هند جدا می‌کند. درازای سرزمین اصلی از شمال تا جنوب 3135 کیلومتر و پهنای آن از شرق به غرب 3782 کیلومتر است. استرالیا 25٬760 کیلومتر مرز دارد که تماماً مرز آبی است.

کشور استرالیا با داشتن 755 گونه متنوع‌ترین کشور در دنیا از لحاظ زیست‌بوم است.

وضعیت اقتصادی:

دو کشور کانادا و استرالیا از بزرگ ترین تامین کنندگان مواد اولیه و انرژی جهان هستند. علاوه بر مشکلات اقتصادی شدید آمریکا که در بخش های بودجه، مسکن و تجارت خارجی بروز کرده، افزایش قابل توجه تقاضای مواد خام توسط کشورهای با رشد اقتصادی همچون چین و هند، به صعود درآمدهای این دو کشور منجر شده و رشد اقتصادی آن ها را در سال های اخیر به طرز کم سابقه ای تقویت کرده است. کانادا، بزرگ ترین تولید کننده اورانیوم، دومین صادرکننده گندم و سومین تولیدکننده نفت و گاز جهان و دارای بزرگ ترین شرکت های تولید فلزات است و استرالیا بزرگ ترین صادرکننده زغال سنگ، سنگ آهن و پشم و صاحب بزرگ ترین شرکت معدنی دنیا، «بی.اچ. پی بیلیتون» است. تحولات اقتصاد آمریکا تاثیرات شگرفی بر اقتصاد این دو کشور دارد چون علاوه بر نقش ایالات متحده به عنوان یک واردکننده بزرگ مواد خام، تجارت عظیمی با کانادا و استرالیا دارد.

سیاستهای آموزشی

از آنجاییکه آموزش بعنوان یک قدرت مردمی در قانون اساسی کشور استرالیا لحاظ نگردیده است،از این روی مسئولیت ایالات متحده همچنان به قوت خود باقی است.اگر چه شهروندان استرالیایی با پایه حقوق بیشتر به ویزه پس از سال1941،به تأمین بودجه دانش آموزان مقطع متوسطه و آموزش عالی مبادرت می نمایند با این حال در پایان قرن21،بیش از40درصد از بودجه عمومی کشور به حوزه آموزش اختصاص یافته است که این خود تاثیر به سزایی درآموزش دانشگاهی و تأمین بودجه آموزش حرفه ای داشته است.اگر چه مهاجرنشینان استرالیائی به دلخواه به فعالیت درحوزه آموزش دانشگاهی و اجرای تحقیقات طی قرن نوزدهم مبادرت نموده اند، با این حال چالشهای آموزش متوسطه و نرخ مشارکت نوجوانان در مشارکتهای رسمی آموزشی وسیاستها و طرحهای آموزشی کشور طی قرن بیستم را تحت الشعاع قرار داده اندکه این خود به واسطه طبیعت و موقعیت اجتناب ناپذیر آموزش متوسطه در جامعه دموکراتیک مدرن است.از میان کلیه سطوح آموزشی کشور،آموزش متوسطه حساس ترین سطح آموزشی درجهت نیل به آرمانهای شخصی و خواسته های اجتماعی است.ازاینروی،ازسال1935،نخستین بررسی ملی آموزش متوسطه(آموزش نوجوانان در استرالیا) به مورد اجرا گذارده شد.با این حال ساختار نظام آموزش متوسطه دراسترالیا همچنان درحال تحول است.شهروندان استرالیایی براین اعتقادند که آموزش بخشی از حقوق حیاتی فرزندان آنانست و از این روی دولت استرالیا تاکید عمده ای برفرآیند نظارت بر استانداردهای بالای آموزشی دارد.از جمله دیگر سیاستهای اصلی دولت استرالیا در قبال حوزه آموزش می توان از برخورداری دختران و پسران استرالیایی از فرصت های آموزشی متساوی نام برد.

» زمینه های فردی و اجتماعی سرقت و راهکارهای پیشگیری از آن
» آثار اجتماعی اینترنت بر جوانان و نوجوانان
» بررسی عوامل مرتبط با دین گریزی جوانان
» بررسی میزان سلامت اجتماعی در بین کارکنان آموزش و پرورش
» بررسی عوامل مؤثر بر قانون گریزی
» بررسی عوامل مؤثر بر گرایش زوجین به طلاق
» روش تحقیق مقایسه ویژگی های شخصیتی (شخصیت ضد اجتماعی و انحرافات اجتماعی) در بین دانشجویان دختر و پسر
» بررسی عوامل اقتصادی و اجتماعی با هویت مذهبی
» بررسی میزان احساس امنیت زنان در جامعه (روش تحقیق)

۰ نظر

با توجه به سطح علمی‌ دانش‌آموزان، مدت این دوره با افزایش (تکرار یک کلاس) یا کاهش (آموزش جهشی) تغییر می‌یابد. مقطع آموزش ابتدایی خود از (دوره آموزش اصلی که از سال آخر مقطع آموزش پیش دبستانی آغاز و تا سال دوم ابتدایی ادامه می‌یابد(CP)، دوره آمادگی،(CE1) دوره مقدماتی کلاس اول، دوره تعمیق آموزشی آموزش 3 ساله )(CE2) دوره مقدماتی کلاس دوم، (CM1) دوره میانه کلاس اول و(CM2) دوره میانه کلاس دوم، متشکل می‌گردد.

از سال 1995میلادی برنامه‌های آموزش ملی جدیدی وضع گردیده است که از آن جمله می‌توان به زبان فرانسه (9 ساعت در هفته)، ریاضیات (5 ساعت)، تاریخ، جغرافیا، تعلیمات اجتماعی، علوم و فن‌آوری (4 ساعت)، آموزش هنری و ورزش (6 ساعت در هفته) اشاره نمود. گفتنی است که در حدود یک ساعت و نیم در هفته نیز به آموزش زبان‌های زنده اختصاص می‌یابد.آموزش ابتدایی از قانون مصوب10 جولای1989تبعیت نموده و متمم6 سپتامبر1940 نیز به تبیین وتعیین ساختار سازمانی و عملکرد آن می‌پردازد. به طور معمول اولیاء دانش آموزان می‌بایستی به انتخاب مدارسی واقع در منطقه سکونت خود جهت تحصیل فرزندانشان مبادرت نمایند، اما استثنائاتی نیز وجود داشته و مطابق خواسته والدین، کودکان از حق تحصیل درکلیه مدارسی که مد نظر والدین باشد، برخوردار می‌باشند. دانش آموزان مدارس ابتدایی، به فراگیری مهارتها و آموزش‌های مقدماتی و پایه اعم از مهارتهای کتبی و شفاهی،خواندن وریاضیات می‌پردازند.مدارس ابتدایی نیز امکان رشد و استفاده مناسب از هوش، استعداد و قابلیت‌های هنری و فیزیکی دانش آموزان را برای آنان فراهم می‌آورند. علاوه بر این، مدارس ابتدایی در جهت افزایش سطح آگاهی‌های کودکان در قبال زمان،فضا،ویژگیهای دنیای جدید و ساختار فیزیکی بدن خود تلاش می‌نمایند.مدارس ابتدایی همچنین امکان کسب تدریجی روش‌های ساختاری را فراهم آورده و به آماده سازی دانش آموزان جهت برخورداری از تحصیلات بالاتر در مقطع آموزشی کالج مبادرت می‌نمایند.ساختار سازمانی مدارس ابتدایی فرانسه در مناطقی از کشور که از جمعیت کمی‌برخوردار می‌باشند به طور مثال نواحی کوهستانی با مشکل روبرو می‌باشد. به این دلیل ساختار مدارس در مناطق مذکور تغییر یافته است. واحد اصلی و مرکزی ساختار مدارس ابتدایی در کشور فرانسه گروه یا کلاس می‌باشد. از اول جولای1992،ساعات آموزش هفتگی مقطع آموزش ابتدایی بر26ساعت آموزشی بالغ می‌گردد. مدارس ابتدایی عموماً چهارشنبه ها، بعد از ظهرشنبه و یکشنبه ها تعطیل می‌باشد. فعالیت‌های فرهنگی، هنری وورزشی نیز غالباً علاوه بر26ساعت درسی ارائه می‌گردد. فعالیت‌های مذکور خارج ازبرنامه بوده و توسط نهادهای محلی تعیین و ارائه میگردد. در اغلب مدارس کشور یک کافه تریا که از طرف مسئولین محلی در نظر گرفته شده است وجود دارد. خدمات تحصیلی و آموزشی که معمولاً از جانب معلمین ارائه می‌گردد، شامل والدین شاغل کودکان نیز می‌گردد.از آنجایی‌که مدارس ملی فرانسه بر عقیده «لائیک» استوار می‌باشند، از این روی، آموزش علوم مذهبی جز در دپارتمانهای Haut-Rhin، Bas-Rhin وMoselle که به حفظ وضعیت خاص به‌جای مانده از گذشته مبادرت نموده اند، در سایر مدارس ارائه نمی‌گردد.

۰ نظر

» بررسی رابطه بکارگیری اتوماسیون اداری و بهره وری کارکنان
» مدیریت سازمان 1
» مدیریت ژاپنی
» قانون تجارت الکترونیک در روسیه و ایران
» بررسی عوامل موثر بر کاهش میزان رضایت شغلی کارکنان بانک صادرات
» بررسی سبک مدیریت در بالا بردن انگیزش پرسنل جهت ارائه بهتر خدمات به ارباب رجوع
» روش تحقیق تاثیر جنسیت و شخصیت مدیران در ارزیابی عملکرد کارکنان
» بررسی تجارت الکترونیک
» بررسی مدیریت مشارکت کارکنان با رویکرد مدیریت اسلامی
» تعیین تاثیر سبک مدیریت با استرس شغلی معلمان
» بررسی عوامل موثر بر کار کارکنان سازمان
» بررسی عوامل موثر بر وجدان کاری کارکنان
» بررسی میزان تاثیر کیفیت خدمات بانک کشاورزی بر میزان رضایت مشتریان
» بررسی اثرات روحیه در کارایی کارکنان در بانک صادرات
» بررسی سبک مدیریت در بالا بردن انگیزش پرسنل جهت ارائه بهتر خدمات

۰ نظر

اهداف آموزشی

از جمله مهمترین اهداف آموزشی مقطع آموزش پیش دبستانی میتوان به موارد ذیل اشاره نمود:

1- بیداری حواس و رشد عاطفی کودکان به ویژه کودکان متعلق به خانواده‌های کارگران و مهاجرین

2- پیشگیری از افت تحصیلی کودکان طی سنوات آموزش پایه

3- توسعه کلیه امکانات بالقوه کودک درجهت شکل‌پذیری شخصیت و فراهم‌سازی فرصت کسب موفقیت در تحصیل، اشتغال و زندگی وی

4- رشد هوشی، حسی – حرکتی و ذهنی کودکان

5- رشد ارتباطات غیرکلامی (بیدارسازی حس زیبایی‌شناسی و درک هنری) وکلامی(کیفیت کلام و تمرین زبان)

6- آگاهی نسبت به زمان و مکان

7- مشارکت در تشخیص نارسایی‌های حسی- حرکتی و ذهنی و فراهم‌سازی امکان درمان به موقع این قبیل نارسایی‌ها

8- آموزش مهارت و تمرینات لازم در جهت مشارکت مثبت کودکان در زندگی اجتماعی

برنامه‌های آموزشی و ارزشیابی تحصیلی

اجرای فعالیت‌های مقدماتی آموزشی در مقطع آموزش پیش دبستانی، به رشد اولیه کودکان و آمادگی آنان جهت حضور در مدارس ابتدایی منجر می‌گردد.گفتنی است که فعالیت های مذکور بر فعالیت‌های فیزیکی، علمی‌و فنی و فعالیتهای آموزشی ارتقاء دهنده سطح ارتباطات ومهارتهای شفاهی و نوشتاری کودکان مشتمل می‌گردد. در مهدهای کودک، اجرای بازی‌های مختلف از نقش مهمی ‌برخوردار می‌باشند، اما این امر بدین معنی نیست که درمراکز مذکور تدریس وجود ندارد.هیات نظارت ملی آموزش که مسئولیت رسیدگی ونظارت بر آموزش نواحی کشور را بر عهده دارد،برفعالیت‌های اداری وآموزشی موسسات نیز نظارت می‌نماید.شورای مدارس نیز به بازدید حداقل یک بار در طول ترم از مدارس کشور مبادرت می‌نمایند.شورای مذکور همچنین به ارائه نظراتی درخصوص قوانین داخلی مدارس و تعیین برنامه‌های آموزشی هفتگی مدارس کشور مبادرت می‌نماید.چرخه آموزشی کشور سبب میگردد که تیم تدریس به تطبیق فعالیت‌های تدریس با روند آموزش وپیشرفت کودکان مبادرت نمایند. تیم تدریس همچنین مسئولیت ارزشیابی میزان پیشرفت تحصیلی کودکان را بر عهده دارد. علاوه بر این تیم مذکور همچنین تعیین مینماید که کودکان ملزم به ثبت نام در مدارس ابتدائی بوده و یا می‌بایستی در سیستم آموزشی پیش دبستانی باقی بمانند. از آنجایی که مدارس پیش دبستانی از نقش پییچیده ای در سیستم آموزشی کشور فرانسه برخوردار می‌باشند، از این روی مدرسین مراکز مذکور،مشابه مدرسین مدارس ابتدایی، دوره‌های آموزشی ویژه ای را گذرانده و پس از گذراندن دوره3 ساله آموزشی (پس از اتمام تحصیلات آموزش متوسطه که به دریافت دیپلم متوسطه منتهی می‌گردد) به گذراندن دوره آموزشی2-1ساله تربیت مدرس در موسسات دانشگاهی تربیت معلم مبادرت می‌نمایند.پس از اتمام سال دوم آموزش دانشگاهی در مراکز تربیت مدرس، از دانشجویان موفق به عنوان معلمین مدارس دعوت به همکاری می گردد. معلمین مراکز آموزشی پیش دبستانی، به عنوان مدرسین رسمی‌ نظام آموزش عمومی و ‌یا به عنوان مدرسین قرار دادی مدارس خصوصی، از حقوق،وظایف و مسئولیتهای مشابه معلمین مدارس ابتدایی برخوردار می باشند.

آمار و ارقام تعداد مراکز و مدرسین مراکز آموزش پیش دبستانی (طی سال1993/1992)

تعداد دانش آموزان عمومی خصوصی

تعداد مهدهای کودک 1895547 36793

تعداد مدارس آمادگی 336950 280348

تعداد مربیان 279078 -

نسبت تعداد مربیان به دانش آموزان 27.5 27.3

نقاط ضعف و قوت آموزشی

با وجودیکه یک سوم کودکان فرانسوی به آغاز دوران آموزش از رده سنی2 سال مبادرت نموده، تمامی کودکان رده سنی3 سال رهسپار مراکز آموزش پیش دبستانی شده و مراکز آموزش پیش دبستانی عمومی که در آن بر آموزش مهارت‌های سواد و زبان تاکید می‌ گردد، رایگان و برای همگان قابل استفاده می باشند، اما با این حال، افزایش نرخ موالید درکشور فرانسه به وارد آمدن فشار بر پیکره نظام آموزشی کشور منجر گردیده است. به نحوی که افزایش غیرمنتظره نرخ زاد و ولد کودکان از سال2000 به بعد،‌ به انتظار بیش از17 هزار کودک در فهرست ثبت نامی منجر گردیده است. بنابر اعلام وزارت آموزش، طی سال 2002، مراکز آموزش پیش دبستانی با کاهش فضای آموزشی برای54 هزار کودک مواجه بوده اند که این امر خود به ایجاد مباحثاتی در خصوص تغییر امتیازات آموزشی از سنین پیش دبستانی به پایه منجر گردیده است. این درحالی است که کشور آلمان، همسایه فرانسه درگیر بحث داغی در خصوص اصلاح نظام آموزشی است.

در مطالعه بین‌المللی جدیدی که بر روی 32 کشور جهان صورت گرفت، دانش‌آموزان رده سنی15 سال آلمانی از نظر سواد،‌ ریاضیات و مهارت‌های علوم در رده بیست و پنجم قرار گرفتند که این امر خود سبب گردید تا تلنگری به نظام آموزشی آلمان وارد آید که همواره به تربیت نیروهای انسانی ماهر مباهات نموده است.کارشناسان معتقدند، علت اصلی نتیجه ضعیف آلمان در این مطالعه، این است که در این کشور، آموزش رسمی از رده های سنی7-6 سال آغاز می گردد. از این روی مراکز آموزش پیش دبستانی این کشور، چیزی جز زمین بازی به شمار نمی آیند.کشور فرانسه که در این مطالعه به طور متوسط در مکان دوازدهم قرار گرفت، از این نظر متفاوت است. مراکز آموزش پیش دبستانی این کشور با زمین بازی تفاوت دارند، چرا که در این قبیل مراکز، سواد و مهارت‌های اجتماعی از طریق فعالیت‌های گوناگون ارائه شده و کلاسهای هفتگی26 ساعته برگزار می‌ گردد. علاوه بر این، با وجودی که آموزش از رده سنی6 سال اجباری می‌گردد،‌ بیش از99 درصد کودکان فرانسوی از رده سنی3 سال رهسپار مدرسه می‌ گردند. افزون بر این، بالغ بر 5/35 درصد از کودکان به حضور در مراکز آموزشی،1 سال زودتر از موعد مقرر، مبادرت می نمایند.

۰ نظر

» مسئولیت مدنی حوادث شهربازی ها
» وظایف و اختیارات نقش سازمان بازرسی کل کشور از منظر حقوقی
» بررسی فسخ نکاح (طلاق)
» تأثیر علم قاضی در آرای قضایی در پرونده های کیفری
» رسیدگی به دعاوی جعل در دادگاه حقوقی با تکیه بر رویه قضایی
» مبانی جرم انگاری در قانون مجازات جدید
» عوامل موثر کشف سرقت وسائط نقلیه
» آدم ربایی از نظر حقوق کیفری
» بررسی آزاد سازی تجاری و رشد اقتصادی در ایران
» اختلاف بازپرس و دادستان در هر دو قانون
» تعلیق اجرای مجازات
» شرایط مورد نیاز جهت صدور پروانه کار در ایران
» وکالت
» خود شیفتگی
» حقوق زوجین در ارث
» عقد وکالت
» اثر توبه در جرایم حدی
» اهلیت
» شرط داوری
» محرومیت قاتل از ارث
» دعوای جلب ثالث
» انواع و اقسام قرارهای حقوقی

۰ نظر

تعداد صفحات : 23 صفحه

چکیده

مقدمه

تعریف آموزش و پرورش

اهمیت آموزش ابتدایی

اهداف آموزش و پرورش

اهداف آموزش و پرورش ابتدایی

نظام آموزشی ایران

نظام آموزشی سوئیس

تاریخچه‌ی آموزش و پرورش ایران

آموزش پیش از دبستان (دوره‌ی آمادگی) در ایران

دوره پیش دبستانی در سوئیس

دوره ابتدایی در سوئیس

دوره راهنمایی در سوئیس

دوره دبیرستان در سوئیس

دبیرستان‌های فنی و حرفه‌ای

آموزش دوره‌ی ابتدایی ایران

مواد و کتاب درسی در دوره‌ی ابتدایی ایران

امتحانات و شرایط ارتقا به تحصیلی بالاتر

آموزش پیش از دبستان در سوئیس

ویزگیها و مشخصه های آموزشی

مزایای تحصیلی

آموزش ابتدائی سوئیس

ساختار آموزشی

برنامه های آموزشی

ارزیابی تحصیلی

کادر آموزشی

آموزش دوره‌ی راهنمایی در ایران

آموزش دوره‌ی متوسطه در ایران

شرایط پذیرش، مدت تحصیل و نحوه‌ی ارزشیابی امتحانات

دوره‌های آموزش عالی ایران

شرایط ورود به دانشگاها و مؤسسات آموزش عالی

تحصیلات عالی در سوئیس

تحصیل در مقطع کارشناسی سوئیس

تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد سوئیس

تحصیل در مقطع دکترا سوئیس

دانشگاه‌های برتر سوئیس

گزینش تربیت‌معلم

استخدام و جذب معلم

تربیت معلم درسوئیس

نتیجه گیری

منابع

خرید و دانلود - 27000 تومان

۰ نظر

۰ نظر

پیشرفت های نظام آموزشی ژاپن در چند سال اخیر موجب حیرت و حسرت جهانیان و مورد توجه کارشناسان و کارگزاران آموزشی کشورها قرار گرفته است؛ سوال این است موفقیت نظام آموزش و پرورش به ویژه آموزش ابتدایی و پیش دبستانی ژاپن چگونه است؟

و آیا می شود از تجارب آن ها درس گرفت. در هر کشوری نظام آموزش و پرورش یکی از نظام های مهم اجتماعی است. رسالت این نظام علاوه بر انتقال میراث فرهنگی و تجارب بشری به نسل جدید، ایجاد تغییرات مطلوب در شناخت ها، نگرش ها و در نهایت رفتار کودکان،نوجوانان و جوانان است.برای نیل به این اهداف در هر کشوری سرمایه های فراوانی برای آموزش و پرورش کودکان، نوجوانان و جوانان هزینه می شود. شیوه ی کارکردن و موثر بودن در مراکز آموزش، مستلزم شناخت هدف ها، اصول آموزش و پرورش،ویژگی های دانش آموزان، معلمان،برنامه های درسی، روش های آموزش و پرورش و سیاست های حاکم بر هر یک از دوره های تحصیلی است که در هر کشور متفاوت می باشد. مطالعات آموزشی در ژاپن نشان می دهد که ژاپن از چه راهی برای رسیدن به شرایط فعلی گذر کرده است و برای رسیدن به جایی که آنها هستند از چه مسیر هایی باید عبور کرد و مشکلات آن مسیر ها چیست و نقاط قوت و ضعفش کدام است، به همین دلیل اصلاح طلبان و مدیران اجرایی از نقاط مختلف دنیا مشتاقانه به ژاپن می روند هم چنین معلمان و مدیران مدارس نیز به اردو های آموزشی ژاپن می روند تا با برنامه های آموزشی آنها در جهت بهبود کیفی کشور خود آشنا شوند. (آقازاده،۱۳۸۷، ۲۹)

مقاله: مقایسه آموزش و پرورش ایران و ژاپن