بررسی میزان رضایت زناشویی دبیران مقطع راهنمایی

تعداد صفحات : 140 صفحه

چکیده

فصل اول: کلیات

چکیده

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت نظری و عملی پژوهش

اهداف پژوهش

هدف کلی

هدف جزئی

فرضیه های تحقیق

فرضیه کلی

فرضیه های فرعی

تعاریف نظری واژه ها و اصلاحات

تعاریف عملیاتی واژه ها و اصطلاحات

فصل دوم: ادبیات نظری و پیشینه پژوهش

مقدمه

تاریخچه

تعاریف رضایت زناشوئی

اهمیت خانواده و ازدواج

عناصر و اهداف ازدواج

دیدگاه های مختلف رضایت زناشوئی

نظریه های مختلف ازدواج

نظریه های مختلف رضایت زناشوئی

جو عاطفی خانواده و تأثیر بر مهارت آموزی

مهارت و عامل اساسی در ازدواج

مهارت های مقابله با مشکلات زندگی

مهارت های برقراری آرامش خانواده

تحلیل رفتگی زناشوئی

خانواده درمانی و زناشوئی درمانی

تعاریف راهنمایی خانواده، مشاوره خانواده، روان درمانی خانواده

خود نظم بخشی و زوج درمانی

عوامل موثر در رضایت زناشوئی

علل نارضایتی زناشوئی

اشتغال زوجین و آثار و پیامدهای آن به فرزندان

تأثیر سازه های روان شناختی هویت بر سلامت ازدواج

رابطه تقیدات مذهبی و سازگاری زناشوئی

رابطه هوش عاطفی در رضایت زناشویی

اهمیت سن و رضایتمندی از زندگی

رابطه دلبستگی و رضایت زناشوئی

رضایت زناشوئی و سلامت خانواده

پیشینه پژوهش های داخلی

پیشینه پژوهش های خارجی

فصل سوم: طرح کلی پژوهش

مقدمه

طرح تحقیق

نمونه تحقیق و روش نمونه گیری

محیط تحقیق

ابزار سنجش

روائی و اعتبار داده ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری

آمار توصیفی

تحلیل آماری

آمار استنباطی

تحلیل نهایی

فصل پنجم

آزمون فرضیه های پژوهش براساس تحلیل داده ها

بحث و نتیجه گیری

محدودیت ها

پیشنهادات

منابع

ضمائم

این تحقیق همراه با چکیده انگلسی می باشد.

خرید و دانلود - 53000 تومان

بررسی رابطه بین طرحواره‌های ناسازگار اولیه و پریشانی روانشناختی در دانشجویان

تعداد صفحات : 62 صفحه

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله پژوهش

اهمیت و ضرورت پژوهش

اهداف پژوهش

فرضیات پژوهش

متغیرهای پژوهش

تعریف نظری متغیرها

تعریف عملیاتی متغیرها

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مقدمه

پیشینه پریشانی روانی و طرحواره های ناسازگاراولیه

تعریف پریشانی

انواع پریشانی

ماهیت پریشانی روانشناختی

پیشینه تحقیق

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه

طرح پژوهش

جامعه آماری

نمونه و روش نمونه گیری

ابزارهای جمع آوری اطلاعات

پرسشنامه

روایی و پایایی پرسشنامه

پایائی یا اعتماد پرسشنامه

روش اجرای پژوهش

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها

پرسشنامه پریشانی روانشناختی کلسر

خلاصه فصل

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه

خلاصه تحقیق (نتیجه گیری)

نتیجه گیری برآمده از آمار توصیفی

نتیجه گیری برآمده از آمار استنباطی

پیشنهادات تحقیق

منابع و مآخذ

ضمایم

خرید و دانلود - 37000 تومان

بررسی نقش فقر و بیکاری در سلامت روان دانشجویان

تعداد صفحات : 75 صفحه

مقدمه:

مشکلات اجتماعی (بیکاری، فقر، اعتیاد، خشونت، عدم رعایت حقوق شهروندی و جز اینها) وجه اجتناب ناپذیر جوامع امروزی اند(رفیعی و دیگران، 1387) و جامعه ای را نمی توان یافت که با شماری از این مشکلات (با گستره و عمق متنفاوت) مواجه نباشد. از میان این مشکلات، ققر به عنوان واقعیتی با ابعاد مختلف اقتصادی، اجتماعی، سیاسی، فرهنگی و تاریخی، همواره یکی از دغدغه های مهم سیاستگذاران، برنامه ریزان، دانشگاهیان و عامه مردم بوده و در چند دهه اخیر به شکلی ویژه مورد توجه کشورها، سازمان ها و محافل بین المللی قرار گرفته است، تا جایی که دهه 1980 را دهه فقرای فراموش شده و دهه 1990 را دهه جنگ با فقر یا تغییر راهبردهای فقرزدایی نامیده اند (طال و دیگران، 1389).

فهرست

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مساله

فرضیه اصلی

فرضیات فرعی

سوالات پژوهش

اهداف کلی

اهداف جزئی

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

مقدمه

درآمدهای پایین واختلالات روانی

رفتار شناسی فقر

تعریف اشتغال

انواع اشتغال

دیدگاه تاریخی در زمینه اشتغال و بیکاری

کلاسیک ها و اشتغال

نظریه های جدید در مورد مساله اشتغال

نگاهی به وضعیت نرخ بیکاری فارغ التحصیلان

تعریف بیکاری جوانان

سلامت روان

پیشینه پژوهش لاتین

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه

جامعه آماری

نمونه گیری

روش گردآوری اطلاعات

ضرورت پژوهش

روایی و پایایی

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

مقدمه

آمار توصیفی

آزمون کفایت نمونه گیری (KMO)

آمار توصیفی متغیرهای پژوهش

آزمون نرمال بودن متغیرهای پژوهش

آزمون نرمال بودن متغیر فقر و بیکاری

آزمون نرمال بودن متغیر نشانه های جسمانی

آزمون نرمال بودن متغیر علایم اضطرابی

آزمون نرمال بودن متغیر اختلال در عملکرد اجتماعی

آزمون نرمال بودن متغیر افسردگی دانشجویان

فرضیات تحقیق

نتیجه گیری

فصل پنجم: خلاصه و نتیجه گیری

مقدمه

خلاصه پژوهش

فصل اول (کلیات پژوهش)

فصل دوم (مبانی نظری و پیشینه پژوهش)

فصل سوم (روش تحقیق)

فصل چهارم (تجزیه و تحلیل اطلاعات)

نتیجه گیری و تفسیر نتایج

پیشنهادها

خرید و دانلود - 37000 تومان

بررسی رابطه بین عزت نفس و اضطراب اجتماعی در دانشجویان

تعداد صفحات : 78 صفحه

چکیده:

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین عزت نفس و اضطراب اجتماعی در دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز سبزوار بود. در این پژوهش نمونه و روش نمونه گیری، روش نمونه گیری در دسترس بود که از بین کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز شهرستان سبزوار تعداد 50 نفر از آنها به عنوان نمونه انتخاب شدند.برای اندازه گیری متغیرها از پرسشنامه استاندارد عزت نفس روزنبرگ و پرسشنامه اضطراب اجتماعی جرابک استفاده شده است. طرح تحقیق از نوع همبستگی بود و برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج نشان داد که بین عزت نفس و اضطراب اجتماعی در دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان سبزوار رابطه معنی داری وجود دارد.

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت پژوهش

فرضیات پژوهش

فرضیه کلی

فرضیات فرعی

سوالات پژوهش

اهداف کلی

اهداف جزئی

متغیرهای پژوهش

تعاریف مفهومی و عملیاتی

تعریف مفهومی

تعریف عملیاتی

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

مقدمه

مبانی نظری پژوهش

عزت نفس

تعاریف عزت نفس

نظریه های عزت نفس

عزت نفس در دیدگاه روانکاوری

عزت نفس در دیدگاه آدلر

عزت نفس از دیدگاه راجرز

عزت نفس از دیدگاه گشتالت درمانی

عزت نفس در دیدگاه شناخت درمانی

اهمیت عزت نفس

انواع عزت نفس

عزت نفس اجتماعی

تعاریف عزت نفس اجتماعی

اهمیت عزت نفس اجتماعی

اضطراب اجتماعی

تصویر بالینی از فردی با اختلال اضطراب اجتماعی

تشخیص

سبب شناسی

دیدگاه روان پویشی

دیدگاه رفتارگرایی

شرطی شدن اضطراب اجتماعی

شرطی شدن کلاسیک

شرطی شدن عامل

دیدگاه شناختی

دیدگاه زیست شناختی

دیدگاه انسان گرایی

دیدگاه اجتماعی

جنبه های مختلف اضطراب اجتماعی

جنبه های رفتاری

جنبه های شناختی

جنبه های بدنی

همه گیر شناسی

پیشینه پژوهش

تحقیقات انجام شده در داخل کشور

عزت نفس

اضطراب اجتماعی

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

عزت نفس

نتیجه گیری

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه

روش پژوهش

جامعه آماری

نمونه و روش نمونه گیری

روش جمع آوری اطلاعات

روش میدانی

ابزار گردآوری اطلاعات

پرسشنامه اضطراب اجتماعی جرابک

جدول شماره سوالات خرده مقیاس های ابزار اضطراب اجتماعی

مقیاس عزت نفس روزنبرگ

اعتبار و روایی آزمون

روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

مقدمه

آمار توصیفی

آزمون کالموگروف اسمیرنوف

آزمون نرمال بودن متغیرها

فرضیات تحقیق

نتیجه گیری

فصل پنجم: خلاصه و نتیجه گیری پژوهش

مقدمه

فرضیات و نتایج آماری

پیشنهادات

منابع

خرید و دانلود - 37000 تومان

بررسی رابطه بین میزان تحصیلات و رشد اجتماعی و فرهنگی افراد

تعداد صفحات : 106 صفحه

مقدمه:

تحصیلات تشکیل‌دهنده‌ی بخش‌هایی از شخصیت و تعیین‌ کننده‌ی وجهه اجتماعی افراد است.بی سوادی در تمام ابعاد زندگی انسان می تواند تأثیر بسزایی داشته باشد، مخصوصاً در بهداشت، رشد اقتصادی، رشد فرهنگی، رشد و تربیت فرزندان، بی نظمی و ناهنجاری کودکان، رشد اشتغال و غیره.هرچه آسیب های روانی بیشتر باشد، موقعیت اجتماعی شخص را پایین تر می آورد و عواملی چون فقر، بی کاری، تعداد فرزندان، اعتیاد، طلاق و... که همه موجب پایین آمدن موقعیت اجتماعی و فرهنگی شخص می شود و آشفتگی ها یا آسیب های روانی را به وجود می آورد معمولاً افرادی که در سطح پایین اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی، زندگی می کنند، سطح تحصیلات کمتری نسبت به افراد همسال خود دارند و میزان تحصیلات در این خانواده ها به شدت اُفت پیدا می کند.

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت پژوهش

فرضیات تحقیق

فرضیه کلی

فرضیه فرعی

سوالات پژوهش

اهداف کلی

اهداف جزئی

متغیر مستقل

متغیر وابسته

تعاریف مفهومی و عملیاتی

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

مقدمه

مبانی نظری پژوهش

تحصیلات

اهمیت پیشرفت تحصیلی

اهمیت پیش بینی پیشرفت تحصیلی از لحاظ کاربردی

اهمیت پیش بینی پیشرفت تحصیلی از نظر کارآیی نظام آموزشی

مهارت های اجتماعی

تعاریف مهارتهای اجتماعی

انواع مهارتهای اجتماعی

اهمیت و ضرورت آموزشهای مهارتهای اجتماعی

نقش مهارتهای اجتماعی در مدرسه

دلایل نارسایی مهارتهای اجتماعی

ماهیت مهارت اجتماعی

آغاز گری و خاتمه دادن

پاداش و تقویت

ابراز وجود

جهت دهی

همدلی

همکاری

ویژگی های مهارتهای اجتماعی

منافع مهارتهای اجتماعی

تأثیر مهارتهای اجتماعی بر روابط میان فردی

مراحل آموزش مهارتهای اجتماعی

رویکردهای مهم در آموزش مهارتهای اجتماعی

شیوه های مداخله کنشگر

شیوه مداخله یادگیری اجتماعی

روشهای مداخله شناختی - رفتاری

نظریه های مربوط به تحول مهارتهای اجتماعی

نظریه روان پویشی فروید

نظریه اریکسون

نظریه پیاژه

نظریه کلبرگ

نظریه بندورا

نظریه آلبرت آلیس

پیشینه پژوهش

پژوهش های انجام گرفته در داخل کشور

پژوهش های انجام گرفته در خارج کشور

نتیجه گیری

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه

روش پژوهش

جامعه آماری

نمونه و روش نمونه گیری

روش جمع آوری اطلاعات

ابزار گردآوری اطلاعات

روایی و ابزار های اندازه گیری

روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات

نتیجه گیری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

مقدمه

آمار توصیفی

آزمون کفایت نمونه گیری (KMO)

آمار توصیفی متغیرهای پژوهش

فرضیات تحقیق

نتیجه گیری

فصل پنجم: خلاصه و نتیجه گیری

مقدمه

خلاصه پژوهش

نتیجه گیری و تفسیر نتایج

پیشنهادهات

منابع

خرید و دانلود - 47000 تومان

بررسی علل اجتماعی و تربیتی دروغگویی در کودکان دبستانی و راه های درمان آن

تعداد صفحات : 70 صفحه

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه‌های تحقیق

متغییرهای تحقیق

تعاریف عملیاتی متغیره

عوامل تربیتی

آموزشهای نادرست خانواده

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مقدمه

علل گرایش به دروغگویی

ترس

حسادت

حقارت

تلفیق به دروغ

الگو گیری

تحمیل و اکراه و اجبار

برخورد با دروغگویی و عدم صداقت کودک

علائم و نشانه‌های دروغگو

علل دروغگویی

عوامل اجتماعی

جلب توجه و تحسین

بدآموزی

احساس کمبودها

احساس حقارت

لاف زنی و گزافه گویی

تأثیر نفوذهای بد

بی تفاوتی محیط زندگی کودک نسبت به دروغگویی و راستگویی

میل به جلب اعتبار و کسب امتیازات ثانوی

آرزو و رؤیا

عوامل تربیتی

آموزشهای نادرست خانواده

بی اعتمادی طفل نسبت به

ترس

آزمایش والدین

کمبود محبت

انتظار و توقع بیش از حد از کودکان

درمان دروغگویی

تعدیل انتظارات

نشان دادن ارزش راست گفتن

اجازه بیان احساسات

پیشینه تحقیق

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه

روش تحقیق

جامعه آماری

حجم نمونه

بزار تحقیق

تجزیه و تحلیل داده‌ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

نتیجه گیری

پیشنهادات تحقیق

محدودیت‌های اجرای تحقیق

منابع و مأخذ

خرید و دانلود - 33000 تومان

بازی مرکز تقارن در سه مرحله

مانند مثال حل شده، هر جدول را به چند ناحیه طوری تقسیم کنید که در هر ناحیه یک دایره کوچک قرار بگیرد و این دایره کوچک، مرکز تقارن آن ناحیه باشد.

اگر یک مربع عضو یک ناحیه باشد، قرینه آن مربع نسبت به مرکز تقارن هم باید عضو آن ناحیه باشد.

به مثال های حل شده خیلی دقت کنید:

قانون های نیوتون

قانون دوم نیوتون
هرگاه بریک جسم،نیرویا نیروهایی وارد شود،جسم شتابی می گیردکه متناسب وهم جهت بابرآیندنیروهای واردبرجسم است وباجرم جسم،نسبت وارون دارد. به کمک قانون دوم نیوتن می توان گفت：یک نیوتون نیرویی است که وقتی به جرم یک کیلو گرم وارد شود،به آن شتابی برابر یک متربر مجذورثانیه می دهد. ازقانون دوم نتیجه می گیریم： شتاب مساوی است با نیرو تقسیم برجرم. وازاین رابطه معلوم می شود که：اگربرجسم های مختلف،نیروهای یکسانی وارد شود،شتاب جسمی بیش ترمی شود که جرم کمتری دارد وبه طور وارون،هرچه جرم جسم بیش تر باشد،شتاب آن کمتر می شود.یعنی ایستادگی جسم درمقابل شتاب گرفتن وتغییر سرعت،بیش تر است. برطبق قانون دوم نیوتون می توان گفت：جرم یک جسم،برابرنسبت بزرگی نیروی وارد برآن به بزرگی شتاب حاصل از آن نیرو است. قانون دوم نیوتون،بیان می کند که شتاب،حاصل تاثیرنیرواست.یعنی عامل ایجاد شتاب،نیرواست.ازطرف دیگر،این قانون،بیانگر تناسب ساده ی شتاب بانیرواست.

قانون سوم نیوتون
هرگاه جسم اول برجسم دوم نیرو واردکند،این اثر متقابل است وجسم دوم نیزبرجسم اول نیرویی وارد می کند هم اندازه ی آن اما درخلاف جهت. یکی ازاین دونیرورا"کنش یاعمل" ونیروی دیگررا"واکنش یاعکس العمل"می نامیم.پس قانون سوم نیوتون را می توان به صورت زیر بیان کرد：برای هرکنشی،واکنشی وجوددارد،هم اندازه ودرخلاف جهت آن. ویژگی های نیروهای کنش وواکنش：1-دونیروی کنش وواکنش،هم اندازه،هم راستا ودرسوهای مخالف یکدیگرند.

2_این دونیروبردوجسم وارد می شوند.نیروی کنش برجسم دوم ونیروی واکنش برجسم اول درنتیجه،این دونیرو،برآیند ندارند،زیرا،برآینددویاچندنیرورا زمانی محاسبه می کنیم که نیروها بریک جسم وارد شوند. 3-این دونیرو،هم زمان به وجود می آیندوباهم ازبین می روند.یعنی یاهردوهستندیاهیچ کدام،درنتیجه، نیروی منفردوجودندارد. 4-درایجادنیروی کنش وواکنش، دوجسم مداخله دارند.یعنی نیرویی وجودنداردکه آن رایک جسم به وجودآورده باشد ونیزنیرویی وجود ندارد که آن راسه جسم ویابیش تر به وجودآورده باشند.

5-دونیروی کنش وواکنش،دارای یک منشا تولیدند.یعنی منشاتولید این دونیرو یکسان است. به عنوان مثال،یاهردونیروگرانشی اند ومنشاایجادآنها،جرم است ویاهردوالکتریکی اند ومنشاایجاد آنها،بارالکتریکی است.امکان ندارد که یکی گرانشی ودیگری الکتریکی باشد. درهرحال،واکنش هرنیرو،به جسمی وارد می شود که نیروی کنش را وارد کرده است. برای شناخت واکنش یک نیرو،از خودبپرسیدکه：این نیروراچه جسمی وارد کرده است؟نیروی واکنش به جسمی واردمی شود که پاسخ این پرسش است.

برخی تفاوت های مهم میان قانون های اول وسوم نیوتون： قانون اول درموردنیروهای وارد بریک جسم منفرداست.~قانون سوم درموردجفت-نیروهای واردبردوجسم مختلف است.? قانون اول مربوط به هرتعداد نیرو است.~قانون سوم همیشه فقط به دونیرو مربوط است.?قانون اول،نیروهاممکن است ازانواع مختلف باشند.~قانون سوم،نیروهاهمیشه ازیک نوع اند.?درقانون اول،اگربه جسمی دونیرو اثرکند وجسم درحال تعادل،نیروهامساوی ودرجهت مخالف یکدیگرند.~درقانون سوم،دونیرو همیشه مساوی ودرجهت مخالف اند.?قانون اول فقط هنگامی برقراراست که جسم درحال تعادل باشد.~قانون سوم همواره برقرار است.

انواع روش های املا در مقطع ابتدایی

- املای گروهی: دانش آموزان به گروه های سه یا چهارنفری تقسیم شده و هر کدام یک خط می‌نویسد.

- املای گروه به گروه دیگر: هر گروه متنی را تهیه کرده برای گروه دیگر می خواند تا آن گروه بنویسد.

- املای ذهنی: دانش آموزان متنی را بخواند و در پایان املای آن را به تنهایی بنویسد.با استفاده از قدرت حافظه خودش به خودش املاء بگوید.

- املای ذهنی: کلماتی را پای تخته می نویسیم و دانش‌آموزان به کلمات با دقت نگاه می‌کنند و به ذهن می سپارند. سپس کلمات نوشته شده رااز روی تخته پاک می کنیم. دانش آموزان با استفاده از قدرت حافظه خود کلمات را می نویسند.

- املای کارتی: معلّم تعداد کلمه روی کارت می نویسد وجلو کلاس نصب می کند وآنها را می خواند وبعد جمع می کند واز دانش آموزان می خواهد که کلماتی را که به خاطر دارند بنویسند.

معلم می توان املا را بر روی چندین کارت بنویسد و این کارت ها را بین گروهها تقسیم کند تا تمام گروهها کارتها را ببینند و سپس کارتها را جمع کرده و از روی آنها دیکته بگوید.

- املای کامل کردنی: معلم تعداد لغاتی مثلاً 20 کلمه که دارای ارزش املایی هستند را انتخاب می‌کند و سپس جای آنها را در متن آماده شده جهت تکثیر خالی می‌گذارد. آن‌گاه متن کامل را خودش می‌خواند و دانش‌آموزان جاهای خالی را با توجه به قرائت معلم پر می‌کنند.می توان کلماتی را انتخاب کرد و حروفی را از کلمه جا انداخت، دانش آموزان کلمات را کامل کنند.

- املای با ضبط وصوت: ضبط متن املاء بر روی نوار و پخش آن در کلاس درس یا منزل جهت نوشتن متن املاء.

- املاء سفره‌ای: دانش‌آموزان به صورت گروهی برر وی سفره‌های نایلونی با استفاده از ماژیک وایت‌برد یا انگشت وگواش املاء می‌نویسند.

- املا آبکی: دانش آموزان پایه های اول ودوم می توانند با استفاده از قوطی مایع ظرفشویی که داخل آن آب ریخته اند روی زمین املا بنویسند.

- املا ماسه ای:روی تخته شن یا زمین شنی با چوب املا بنویسند.

- املا لمسی: دانش آموزی روی کمر دوست خود با انگشت بنویسد و نفر جلویی کلمه را تشخیص داده وروی کاغذ بنویسند.

- می توان متن املایی را به صورت تایپ بدون نقطه، بدون تشدید و یا به صورت لغات ناقص به دانش آموزان داد تا آنان در جای مناسب نقطه بگذارند یا تشدید قرار دهند و یا لغات ناقص را کامل کنند.

آموزش درس 9 مطالعات اجتماعی پایه نهم

آموزش درس 9 مطالعات اجتماعی پایه نهم بر اساس رویکرد فرهنگی - تربیتی

برای دانلود اینجا کلیک کنید