پایان نامه رشته علوم تربیتی

پایان نامه رشته علوم تربیتی

پایان نامه رشته علوم تربیتی

پایان نامه رشته علوم تربیتی

دانلود پایان نامه رشته علوم تربیتی

۶۵ مطلب در اسفند ۱۳۹۶ ثبت شده است

  • ۰
  • ۰

هوش و خلاقیت بالا در صورتی که درست مورد استفاده قرار گیرد می تواند مؤثر باشد.یک شخص فوق العاده باهوش اگر از توانایی خود به خوبی استفاده نکند با یک فرد کم هوش، هیج فرقی نمی کند. همچنین فکر اگر مدتی بی استفاده بماند به تدریج ضعیف تر می شود. بنابراین در کنار بالا بردن توانائیهای هوش و فکر ک.دک باید آموزشهایی هم به او بدهید. این اموزشها از یک طرف میزان هوش را بالاتر می برند از طرف دیگر باعث استفاده ی بیشتر از هوش می شوند تا تنبل نشود، همچنین باعث ظاهر شدن و نتیجه دادن هوش کودک می گردند.

ارزش دادن به فکر و خلاقیت

از همان ابتدای زندگی کودک به فکر کردن توجه کنید. به شکلی عمل کنید که کودک متوجه شود ارزش و شخصیت انسان به فکر اوست.
به جای اینکه بر معلومات کودک تکیه شود و او را به خاطر حفظ کردن معلومات تشویق کنید به فکر او احترام بگذارید.البته داشتن معلومات هم مهم است ولی نباید همیشه به ان پرداخت. گاهی باید به کودک فرصت داد تا فکرهای خود را مطرح کند.
همیشه مشکلات و مسائل کودکان را حل ننمائید و راه های مشخص را به آنها نشان ندهید. صبر کنید تا بعضی اوقات با مشکلات روبرو شوند و سعی کنند با ابتکار خودشان راه حلهایی پیدا کنند.
به کودکان اجازه دهید تا با نظرات شما، صحبتهای دیگران،نوشته های کتابها و... مخالفت کنند و دلیل های خود را بگویند. به آنها نشان دهید که نباید هر حرفی را به سرعت بپذیرند بلکه باید روی آن فکر کنند و در صورتی که درست است آن را بپذیرند.
به افراد دانشمند، هنرمند، متفکر و... احترام بگذارید. نگویید با این هنر یا با این علم می توان زندگی خوبی فراهم کرد یا پولی به جیب زد، بلکه متذکر شوید که علم، فکر و هنر بسیار بالاتر از این حرفهاست. به طور عملی به کودک نشان دهید که فکر و خلاقیت برای شما مهمتر از پول و ثروت است.

آموزش مطالب علمی

مطالب جالب و زیبای علوم مختلف را خودتان یاد بگیرید. این مطالب را در فرصتهای مختلف به کودک یاد دهید. این کار باعث می شود تا سطح معلومات کودک بالا رود و در بین سایر همسالان خود احساس غرور کند. دانستن این مطالب باعث می شود تا کودک روی آنها فکر کند و زمینه های مختلفی برای فکر کردن داشته باشد. همچنین میزان علاقه و استعداد کودک برای شما مشخص می شود. در طی این آموزشها می فهمید که کودک چه موضوعاتی را زودتر یاد می گیرد و شما می توانید در آن موارد بیشتر کار کنید.
نحوه ی تشکیل ابرها،دلیل باریدن باران، چگونگی پیدایش زمین،چگونگی ایجاد باد، انواع بیماریها، چگونگی کارکرد بدن، جمع و تفریق و ضرب و تقسیم، شکلهای هندسی، ستارگان و... را به زبان ساده برای کودک خود توضیح دهید.
کودک خود را به دیدن باغ وحش، موزه های آثار طبیعی، موزه ی حیات وحش، آثار باستانی و... ببرید. با پرسش سؤالاتی یا توضیح مطالبی، کنجکاوی کودک نسبت به این مسائل را برانگیزد.
فیلمها، نوارها و کتابهای علمی برای کودک خود تهیه کنید و به کمک این وسایل مطالبی را به او آموزش دهید. هرچه می توانید مطالب بیشتری به روشهای مختلف به کودک خود آموزش دهید. تمام این را به شکل مستقیم در اختیار کودک قرار ندهید بلکه گاهی از کودک بخواهید تا در مورد مطالب اظهار نظر کند، در مورد آنها فکر کند و نظرش را بیان نماید.

تشویق کودک به مطالعه

کودکی که به مطالعه عادت دارد و کتابهای زیادی می خواند سطح معلومات، سواد و فکر خود را پیوسته بالاتر می برد. بنابراین باید کودک را به سمت مطالعه و کتاب خواندن تشویق کنید، تا مطالعه یکی از عادات روزانه ی کودک شود.
از ابتدای خردسالی برای کودک خود کتاب بخوانید. کتابهایی برای کودک خردسال بخرید که صفحات کمی دارند و در آنها عکس های رنگی و ساده وجود دارد. این کار را تا بزرگ شدن کودک ادامه دهید. هر زمان به تناسب سن کودک کتابی برای او انتخاب کنید که مورد توجه او قرار گیرد.
برای فرزند خود کتابهای زیادی تهیه کنید. از همان دوران خرد سالی کتابهایی با برگهای ضخیم برای نوزاد تهیه کنید. این کتاب می تواند چند صفحه ی رنگی باشد که به شکل کتاب درآورده اید. بگذارید نوزاد با کتاب بازی کند آن را برگ بزند و حتی آن را پاره کند. با افزایش سن کودک کتابهایی با تصاویر زیبا برای او تهیه کنید کتابهایی که بتوان تصاویر را در آن رنگ کند و با انجام این کار شما او را تشویق کنید. همینطور با افزایش سن کودک کتابهای متناسب و دلخواه کودک را برای او تهیه نمائید.
خودتان مطالعه کنید و به این کار اهمیت دهید. مطالعه و کتابخوانی را یک کار ارزشمند کنید و ساعاتی از روز را به آن اختصاص دهید.

آموزش مشورت

با کودکان خود مشورت کنید. این کار باعث می شود تا کودک خود را با اهمیت بداند. او سعی می کند فکر خود را به کار بیندازد تا حالا که شما با او مشورت کرده اید نظرات خوبی بدهد. همچنین می آموزد که با دیگران مشورت کند.
یکی از مواردی که باعث موفقیت افراد می شود مشورت است. مشورت باعث می شود تا از هوش و فکر سایر افراد هم استفاده کنیم. بنابراین از همان خردسالی با عمل و آموزش به کودک خود یاد دهید تا در کارها مشورت کند.این کار باعث می شود تا کودک به مشورت کردن عادت کند و به این شکل هوش و فکر همه ی افراد در اختیار او قرار می گیرد.

آموزش کارهای شخصی و مسئولیت پذیری

کارهای شخصی مثل لباس پوشیدن، بستن بند کفش، مرتب کردن رختخواب و... را به کودک اموزش دهید. به کودک اجازه دهید که این کارها را خودش انجام دهد و اگر اشتباه کرد به طور عملی بار دیگر کار را به او یاد دهید و اشتباه او را تصحیح کنید.
مسئولیتهایی در حد توان به کودک بدهید.مثلا در خانه، بعضی روزها مسئولیت آب دادن به گلها را به کودک بسپارید. در جمع بچه ها می توان مسئولیتهای مختلفی را به عهده ی بچه ها گذاشت.

آموزش های مربوط به تقویت حافظه

هر چند که حافظه و هوش با هم متفاوتند ولی بالا بودن حافظه به تواناییهای هوش کمک می کند. حافظه با آموزش به خوبی تقویت می شود.
یکی از روش های تقویت حافظه استفاده از آن است.به طور مثال به عکس ها، ویترین مغازه ها و... نگاه کنید و سپس چشم خود را بسته و سعی کنید همه چیز را به خاطر بیاورید.
روشهایی وجود دارد که باعث می شود از حافظه به شکل خوبی استفاده شود. این روشها را می توانید در بین کتابهای تقویت حافظه بدست آورید. این روش ها را تمرین کنید و آنها را به کار ببرید سپس آنها را به کودک خود یاد دهید.
یکی از روش ها در این قسمت بیان می شود این روش را به خوبی تمرین کنید و نتیجه ی خوب آن را ببینید. این کار باعث می شود تا نسبت به تمرین سایر روشها، انگیزه ی لازم را بدست آورید. این روش را روش درخت می نامیم.
ابتدا سعی کنید کلمات زیر را همراه با شماره ی آن حفظ کنید.
1- درخت 
2- دوچرخه
3- چراغ راهنما
4- صندلی
5- دستکش
6- مکعب
7- هفت تیر
8- نردبان
9- پیپ
10- کامیون
11- فوتبال
12- ساعت
13- سبزه
14- ماه
15- گلابی
16- کامپیوتر
17- پنیر
18- طلا
19- مینی بوس
20- سیگار
اکنون به ارتباط هر عدد با کلمه فکر کنید.
درخت خشکیده مانند عدد یک می باشد.
دوچرخه دارای دو چرخ است.
چراغ راهنما سه چراغ دارد.
صندلی چهار پایه دارد.
دستکش دارای پنج انگشت است.
مکعب شش ضلع دارد.
هفت تیر دارای هفت عدد تیر است.
عدد 9 را وارانه کنید شبیه یک پمپ می شود.
کامیون 10 تن را در نظر بگیرید.
فوتبال 11 بازیکن دارد.
ساعت دارای 12 ساعت است.
روز سیزدهم مردم به میان سبزه می روند.
ماه شب چهارده کامل است.
در عدد 15 یک را به پنج بچسبانید، شبیه گلابی می شود.
16 یکی از اعداد مبنای کامپیوتر می باشد.
پنیر در قوطی های 17 کیلویی قرار دارد.
طلای 18 عیار را به خاطر بیاورید.
مینی بوس،گنجایش 19 سرنشین را دارد.
در هر پاکت، 20 سیگار وجود دارد.
اکنون ببینید که حفظ کردن این کلمات با توجه به ارتباط آنها با اعداد چه قدر آسان می شود.
این 20 کلمه را چندین بار مرور کنید و آنها را خوب به خاطر بسپارید. اکنون وقتی می خواهید چند کلمه را حفظ کنید آنها را به شکلی به این 20 کلمه ربط دهید. به این شکل می توانید به راحتی کلمه را همراه با شمارۀ آن حفظ کنید.
به طور مثال می خواهید این کلمات را حفظ نمائید.
1= کتاب 2=ماست 3=عینک
فکر می کنید که درختی مشغول خواندن کتاب است.
در هر حال دوچرخه سواری هستید که ناگهان به یک ظرف ماست برخورد می کنید و ماست به تمام دوچرخه ریخته می شود.
چراغ راهنمایی را در نظر بگیرید که می خواهد عینکی به چشم بزند ولی عینک دو شیشه دارد و چراغ راهنمایی سه چشم دارد و او پیوسته عینک را جابجا می کند.
اکنون وقتی می خواهید کلمات را به خاطر بیاورید. وقتی یک را در نظر گرفتید درخت را از قبل به خاطر دارید و حالا می بینید که درخت است و یادتان می آید که شماره ی یک کتاب بود.وقتی شمارۀ دو را در نظر بگیرید دوچرخه را از قبل به یاد دارید و حالا به خاطر می آورید که با دوچرخه به ظرف ماست خورده اید و یادتان می آید که شماره ی دو ماست بود. وقتی شماره ی سه را در نظر می گیرید چراغ راهنمایی را از قبل به یاد دارید و حالا می بینید که با عینک خود مشغول است و به یاد می آورید که شماره ی سه عینک بود.
روشهای زیادی برای حفظ چیزهای مختلف، کلمات نامفهوم، کلمات عجیب، ترجمه ی لغات و... وجود دارد که یادگیری این روشها کمک زیادی به حافظه می کند. می توانید از کتاب تقویت حافظه ی کوین ترودا که همراه نوار به شکل ترجمه شده موجود است استفاده کنید. کلاسهای تقویت حافظه، فنون مطالعه و... هم مفید می باشند.
یکی دیگر از راههای قوی کردن حافظه حفظ کردن شعر و حفظ کردن قرآن می باشد. از همان ابتدای زندگی کودک را با حفظ آیات قرآن آشنا کنید.برای این کار می توانید از نوارهای مخصوص خردسالان استفاده نمائید. همچنین شعرهایی متناسب با سن کودک به او بیاموزید تا آنها را حفظ کند.

آموزش نظم

وجود نظم در کارها و داشتن برنامل منظم باعث می شود تا حافظل انسان قوی تر شود. نظم از طرفی باعث می شود تا هرج و مرج از کارها و اهداف انسان برداشته شود و راحتتر به نتیجه برسد. هوش و استعداد هر چند که زیاد باشند، بدون نظم کار چندانی را پیش نمی برند.
از همان خردسالی کودک را با نظم و ترتیب آشنا کنید. در برخورد با کودک به شکلی رفتار کنید که متوجه شود قوانینی در کار است. البته این موضوع به معنی آن نیست که قوانین خشن و خشک در کار است.
همچنین به شکلی رفتار نکنید که تمام کارها از پیش تعیین شده باشند.چرا که این کارها از نظر عاطفی به کودک ضربه می زنند، همچنین خلاقیت او را از بین می برند. منظور از داشتن قوانین این است که کارها طبق قاعده انجام شود. حتی خلاقیت، تغییر، آزادی عمل و... هم طبق برنامه مشخص باشد. به طور مثال معلوم باشد که در چه مواردی می توان خلاقیت و ابتکار نشان داد و چه مواردی حتمی است و باید انجام شوند. البته در تمام موارد امکان اظهار نظر را به کودک بدهید ولی به او توضیح دهید که به فلان علت باید این کار انجام شود.
در کارهای منزل، برنامه ی مشخص داشته باشید. کارها را به شکل اتفاقی انجام ندهید بلکه سعی کنید وظایف روزانه و مسئولیتهای هر شخص را مشخص کرده و آنها را یادداشت کنید. هنگام تهیه ی این یادداشتها از نظر کودک هم استفاده کنید ولی پس از نوشته شدن یاد داشت دیگر نباید کارها را تغییر داد.

کودکستان و مدرسه

سعی کنید یکی دو سال قبل از سن مدرسه، کودک خود ر ابه کودکستان ببرید. کودک در کودکستان با کودکان هم سن و سال خود آشنا می شود. بازیهای دسته جمعی انجام می دهد، شعر می خواند، نمایش بازی می کند و مسائل اجتماعی را می آموزد. هر چند که می توانید در منزل مقدمات کودک را فراهم کنید. همچنین با جمع کردن کودکان همسایه یا فامیل تعامل اجتماعی کودک را برقرار سازید. ولی هیچ گاه نمی توانید مانند کودکستان، محیطی با این همه امکان تجربه آموزی فراهم کنید. کودکستان امتیازات ویژه ای دارد که در منزل برای کودک فراهم نمی شود، بنابراین جهت رشد و شکوفایی کودک حتما او را به کودکستان بفرستید.
سعی کنید کودکستان خوبی برای کودک خود انتخاب کنید.
نزدیکترین کودکستان به منزل شما به معنی بهتر بودن ان نیست.پیش از اینکه کودک خود را به کودکستان بفرستید از کودکستان بازدید کنید و ببینید آیا محیط مناسبی دارد؟ آیا مربی خوب، خوش برخورد،آشنا با کودکان و... دارد؟ آیا محیط کودکستان وسایل بازی مناسب دارد؟ آیا محیط آن ایمنی است و خطری برای کودک ندارد؟ و... با توجه به این موارد کودکستان خوبی انتخاب کنید. بعد از فرستادن کودک به کودکستان، کار شما تمام نشده است. شما باید با کودکستان رابطه داشته باشید و پیوسته در جریان آموزشها، بازیها و روش کار کردن با کودک خود قرار گیرید.
مدرسه از کودکستان مهمتر است. چرا که کودک سالهای بیشتری در مدرسه باقی می ماند. همچنین مدرسه، تنوع کودکستان را ندارد و شما حق انتخاب چندانی ندارید. در بعضی مدارس معلمان، روشهای صحیح آموزش را به کار نمی برد. آنها بیشتر به محفوظات دانش آموزان تکیه می کنند و به شکلی عمل می نمایند که هوش و خلاقیت کودکان را از بین می برند. والدین در مورد مدرسه ی کودک خود باید نکات زیر را در نظر بگیرند:
1- کودک را برای رفتن مدرسه آماده کنند به شکلی که کودک با علاقه ی زیاد مشتاق رفتن به مدرسه باشد. بوسیله ی صحبت با کودک در مورد خوبی های مدرسه، نترساندن کودک از مدرسه،فرستادن کودک به کودکستان، آشنا کردن کودک با محیط مدرسه، فرستادن کودک به کودکستان، آشنا کردن کودک با محیط مدرسه، بازی کردن کودک در مدرسه پیش از سن مدرسه و... کودک را به مدرسه علاقه مند کنید.
2- مدرسه ی مناسبی برای کودک خود انتخاب کنید. این مدرسه باید فضای مناسب جهت بازی، درس خواندن، کتابخانه و آزمایشگاه داشته باشد. معلمان آن دلسوز و کاردان باشند و از روش های صحیح جهت تعلیم و تربیت استفاده کنند. ممکن اسن مدرسه ای که از هر نظر برای کودک شما مناسب باشد در دسترس شما نباشد. در این صورت سعی کنید که بهنرین مدرسه ای را که در دسترس است انتخاب نمائید.
3- رابطه ی مداومی با مدرسه داشته باشید. جلسات اولیاء و مربیان را فعال کنید. با والدین سایر کودکان صحبت کنید و با همکاری مربیان مدرسه، راههایی جهت بهتر کردن امکانات و فضای مدرسه پیدا کنید.
4- نسبت به روشهای آموزشی مدرسه بی تفاوت نباشید.به طور مثال اگر معلمی کودک شما را تنبیه بدنی کرده است. به مدرسه بروید و بدون جار و جنجال، به شکل مؤدبانه ای موضوع را با معلم در میان بگذارید در مورد روشهای صحیح و... با او صحبت کنید.
5- نسبت به همکلاسیهای کودک خود بی تفاوت نباشید. مثلا اگر کودکی بی ادب که کارهای ناشایست می کند با کودک شما همکلاسی است.با مربیان مدرسه و والدین آن کودک در مورد رفتار او صحبت کنید و راهی پیدا کنید که این کودک باعث تأثیر سوء روی کودک شما نشود.
6- از کودک خود انتظار نداشته باشید که در تمام درسها، نمره های بسیار بالایی بیاورد. کودکی که فرار است باهوش و خلاق شود ممکن است نتواند در تمام درسها، نمره های بسیار بالایی بیاورد. این موضوع هر چه کودک به کلاسهای بالاتری می رود مهمتر است. کودک برای اینکه بتواند در تمام درسها، نمره های بالایی بیاورد باید تمام وقت خود را صرف کند و چنین کاری باعث می شود که هوش و خلاقیت او به کار نیفتد. بهتر است که کودک درسها را در حد متوسطی بخواند و در کنار آنها به آزمایشات و مطالعات غیر درسی بپردازد. البته اگر کودک خودش علاقمند است که از همه ی درسها، نمره ی کامل بگیرد، موضوع فرق دارد. همچنین کودکانی هستند که در تمام درسها نمره ی کاملی می گیرند و به فعالیتهای غیر درسی هم می پردازند. به هر حال متوجه باشید که از کودک خود چنین انتظاراتی نداشته باشید.
7- به کودک خود در انجام تکالیف و خواندن درسها کمک کنید.هر روز از وقایع مدرسه،درسها و... از او سؤال کنید.
8- همکلاسیهای کودک را به منزل خود دعوت کنید. به کودک خود هم اجازه دهید تا به منزل همکلاسیهای خود برود. در این جلسات می توانید تحقیقات علمی انجام دهید یا درسها را به شکل دیگری بیاموزید. مثلا کودکان می توانند درس تاریخ را به شکل نمایش نامه در آورند و بازی کنند.

نقش تلقین در پرورش هوش و خلاقیت

نگرش فرد در مورد خودش تأثیر زیادی روی کارها، افکار، هوش و... او دارد. به طور مثال شخصی که فکر می کند آدم کم هوشی است برای اینکه دیگران متوجه کم هوشی او نشوند کمتر در موقعیتهایی قرار می گیرد که هوش مورد نیاز است.او در مکانهایی که بازیهای هوش انجام می دهند، کمتر حضور می یابد. به معما و... علاقه ی کمتری نشان می دهد. وقتی سؤالی دارد می ترسد که سؤال او خیلی ساده باشد بنابراین ان را نمی پرسد. با عقیده به اینکه نظرات او خیلی سطحی و بی ارزش است در مشورتها نظری نمی گوید. همانطور که در بخشهای پیشین خوانده اید، تمام این موارد مثل بازی هوش، معما، سؤال کردن، مشورت و... باعث رشد هوش می شوند. بنابراین شخصی که چنین است با دوری از این موارد باعث می شود که هوش او پرورش پیدا نکند.
تلقین می تواند نگرش کودک را نسبت به خودش خوب کند. با تلقین به کودک می توانید باورهای باهوش، خلاق بودن، داشتن حافظه ی خوب، با اراده بودن، مصمم بودن، خسته نشدن و... را در کودک زنده کنید. کودکی که این نگرشها را در مورد خود دارد به همین شکل عمل می کند و باعث می شود تا هوش، خلاقیت و استعداد او در سطح بالایی قرار گیرند. بنابراین همیشه خصوصیات و صفات خوب را به کودک خود تلقین کنید. کاری کنید که کودک موفقیتهای زیادی کسب کند و از کسب آن موفقیتها احساس غرور کند. در مواردی که کودک شکست می خورد به او بگویید که شکست خوردن امری طبیعی است و حتی همل دانشمندان و دانشمندان هم شکست می خورده اند، آدمهای باهوش از شکست خوردن نمی ترسند و دوباره امتحان می کنند ولی آدمهای ضعیف با یک شکست ناامید می شوند و دیگر کار را ادامه نمی دهند. بعد از شکست خوردن کودک او را تشویق کنید تا کارها را دوباره ادامه دهد. البته سعی کنید کودک آن قدر شکست نخورد که ناامید شود.

منبع: راسخون

  • ۰
  • ۰
اکثر روان‌ شناسان در رشته روان‌ شناسی بالینی کار می‌کنند، یعنی رشته‌ای که سر و کارش با کاربرد اصول روان شناختی در امر تشخیص و درمان مشکلات عاطفی و رفتاری است.

روان‌شناسی بالینی 

روان‌شناسی بالینی شاخه‌ای از روان‌شناسی است که به درک، پیش‌بینی و درمان نابهنجاری، ناتوانی و آشفتگی‌های شناختی، هیجانی، زیست‌شناختی، روان‌شناختی، اجتماعی و رفتاری کمک می‌کند و در گستره وسیعی از جمعیت‌های در جستجوی درمان کاربرد دارد.

 

 نقش‌های شش‌گانه رشته روان‌شناسی بالینی عبارت است از:

ارزیابی و تشخیص، مداخله و درمان، مشاوره، آموزش و نظارت بر کار روان‌درمانگرها، پژوهش و مدیریت. غالب کارهای روانشناس بالینی در راستای درمان و تشخیص، آموزش و پژوهش است. بیشترین شمار روان‌ شناسان در رشته روان‌ شناسی بالینی کار می‌کنند، یعنی رشته‌ای که سر و کارش با کاربرد اصول روان شناختی در امر تشخیص و درمان مشکلات عاطفی و رفتاری است. مثلاً بیماری روانی، بزهکاری نوجوانان، رفتار جرم‌آفرین، اعتیاد دارویی، عقب‌ماندگی ذهنی، کشمکش‌های زناشویی و خانوادگی، و سایر مشکلات خفیف سازگاری.

 

انواع روان شناسی بالینی
چهار نوع روان شناسی بالینی وجود دارد: دسته‌ای که برای درمان بیماری با روانپزشکان و روانکاوان اشتراک مساعی می‌کنند و بیشتر به کشف ماهیت بیماری و طرز معالجه یک فرد خاص توجه می‌کنند. دسته بعد روان شناسانی که وقت خود را بطور عمده صرف اندازه گیری خصوصیات افراد بوسیله تستهای روان شناسی می‌کنند. دسته دیگر فعالیتهای دسته اول و دوم را بطور مساوی انجام می‌دهند یعنی هم به تشخیص و هم به درمان می‌پردازند.


دسته آخر روان شناسانی هستند که به تحقیق و آزمایش خصوصیات بیماران روانی علاقه دارند و از طریق تجربی برای کشف علل ، علائم و طرق درمان می‌کوشند. روان شناسان معتقدند که آگاهی از تمام این روشها برای آماده ساختن روان شناسی بالینی ضروری است و روان شناسی بدون آشنایی با آنها نمی‌تواند به نحو موثری انجام وظیفه نماید. 

 

محل انجام وظیفه روان شناسان بالینی
وظایف روان شناسی بالینی متنوع و مختلف است و به موسسه‌ای که روان شناسی در آن کار می‌کند و همچنین به نوع تحصیلات و تعلیمات عملی که داشته است بستگی دارد. برای مثال وظایف روان شناسی بالینی در بیمارستان روانی ممکن است منحصر به تشخیص بیماری از طریق تست باشد یا به روان درمانی بپردازد یا مشغول تحقیقات شود و یا تعلیم عده ای را به عهده بگیرد. روان شناس بالینی ممکن است در مدارس ، مراکز مشاوره کودکان ، زندانها ، بیمارستانها ، دانشگاهها ، پرورشگاهها ، کودکستانها ، وزارت کار ، کارخانه‌ها و انواع دیگر موسسات انجام وظیفه کند.

 

طول دوره تحصیل رشته روانشناسی
متوسط طول دوره کارشناسی روانشناسی با دو شاخه روانشناسی کودکان استثنائی و روانشناسی عمومی و گرایش بالینی 4 سال است و کلیه دروس آن در 8 ترم برنامه ریزی شده است ونظام آموزشی آن مطابق آئین نامه مصوب شورایعالی برنامه ریزی است. دروس آن به صورت واحدی ارائه میشود و دانشجویان دوره کارشناسی روانشناسی پس از اتمام دروس دوره عمومی و دروس پایه و اصلی از موفقیت در این دروس وارد یکی از شاخص و یا گرایش میگردد و پس از گذراندن دروس فارغ التحصیلی دوره کارشناسی شناخته میشود.

 

تعداد واحدهای رشته روانشناسی
تعداد کل واحدهای درسی دوره کارشناسی روانشناسی 144 واحد بشرح زیر است:
1-دروس عمومی 23 واحد
2-دروس پایه و اصلی شاخه های عمومی استشنائئ 71 واحد
3-دروس پایه واصلی گرایش بالینی 98 واحد
4- دروس اختصاصی شاخه های عمومی – استثنائی 40 واحد
5- دروس اختصاص گرایش بالینی 13 واحد
6- دروس انتخابی برای شاخص ها و گرایش ها 10 واحد
- توضیح اینکه مجموع دروس هر یک از شاخه های عمومی و استثنائی و همچنین گرایش روانشناسی  بالینی 144 واحد می باشد.

 

 دروس رشته روانشناسی بالینی

ردیف نام درس (اختیاری) نوع
1 روانشناسی عمومی -1 خیر پایه
2 مبانی فلسفه خیر پایه
3 مبانی جامعه شناسی خیر پایه
4 آمار -1 توصیفی خیر پایه
5 روانشناسی عمومی -2 خیر پایه
6 آمار -2 استنباطی خیر پایه
7 روانشناسی رشد -1 خیر پایه
8 فیزیولوژی عمومی - اعصاب و غدد خیر اصلی
9 علم النفس از دیدگاه دانشمندان اسلامی خیر پایه
10 کاربرد کامپیوتروبرنامه ریزی درروشهای آماری بله پایه
11 روانشناسی احساس و ادراک خیر پایه
12 آسیب شناسی روانی -1 روانشناسی مرضی خیر پایه
13 روانشناسی رشد -2 خیر پایه
14 روانشناسی تربیتی خیر پایه
15 متون روانشناسی به زبانهای خارجی -1 خیر پایه
16 روانشناسی فیزیولوژیک خیر پایه
17 روانشناسی اجتماعی خیر پایه
18 روانشناسی مرضی کودک خیر پایه
19 روانشناسی تجربی خیر پایه
20 تاریخچه و مکاتب روانشناسی خیر پایه
21 متون روانشناسی بالینی بزبانهای خارجی-2 خیر پایه
22 انگیزش و هیجان خیر تخصصی
23 اعتیاد - سبب شناسی و درمان آن بله پایه
24 آسیب شناسی روانی-2 روانشناسی مرضی خیر تخصصی
25 روان سنجی خیر پایه
26 شخصیت - مفاهیم و نظریه ها خیر تخصصی
27 بهداشت روانی خیر تخصصی
28 مددکاری اجتماعی بله پایه
29 روش تحقیق در روانشناسی خیر پایه
30 اصول روانشناسی بالینی خیر تخصصی
31 روانشناسی پویایی گروه خیر پایه
32 روانشناسی یادگیری-نظریه ها و آزمایشها خیر تخصصی
33 بررسی مقدماتی نظریه های رواندرمانی خیر تخصصی
34 روانشناسی بالینی کودک خیر پایه
35 روانشناسی جنائی بله پایه
36 پژوهشهای عملی انفرادی درروانشناسی بالینی-1 خیر تخصصی
37 روانشناسی کودکان استثنایی خیر پایه
38 سمینارمسائل روانشناسی بالینی درجهان وایران خیر تخصصی
39 روانشناسی مشاوره و راهنمائی خیر تخصصی
40 کاربرد مقدماتی روشهای تشخیص بالینی خیر تخصصی
41 کاربرد روشهای مقدماتی درمان مصاحبه درمانی خیر تخصصی

 

 

گردآوری : بخش علمی بیتوته

 

منابع: 
um.ac.ir
daneshnameh.roshd.ir

fa.wikipedia.org

  • ۰
  • ۰

به نظر ژاپنی‌ها همه کودکان توانایی یادگیری مطالب را دارند و تلاش، پشتکار و انضباط شخصی، موفقیت تحصیلی را تعیین می‌کند نه توانایی علمی ، در واقع به عقیده آنان مطالعات و عادت‌های رفتاری آموزشی هستند .

به گزارش ایسنا، سیستم آموزشی ژاپن شامل دوره 6 ساله ابتدایی، سه ساله متوسطه اول، سه ساله متوسطه دوم و چهار ساله دانشگاه است. آموزش اجباری 9 ساله بوده و شامل 6 سال ابتدایی و سه سال متوسطه اول است. سیستم مدارس مقطع ابتدایی 6 ساله و سال تحصیلی سه دوره سه ماهه است. اولین دوره از اول آوریل تا ماه ژوئن بوده و سه ماهه دوم از ماه سپتامبر تا ماه دسامبر و سه ماهه سوم از ماه ژانویه تا ماه مارس است. تعطیلات تابستانی حدود 40 روز بین اولین و دومین سه ماهه تحصیلی و تعطیلات زمستانی 14 روز بین دومین و سومین سه ماهه تحصیلی و تعطیلات بهار نیز 10 روز بین سه ماهه سوم و اول است. روزهای شنبه و یکشنبه نیز مدارس تعطیل هستند.

مقاله: مقایسه آموزش و پرورش ایران و ژاپن

کلاس‌های درسی ژاپن

معمولا تخته سیاه در جلو و پشت کلاس قرار گرفته و میز و صندلی‌ها ردیفی هستند. محل نشستن ثابت بوده و معمولا تغییر نمی‌کند. داخل کلاس تابلو اعلانات برای اعلام و نمایش فعالیت دانش‌آموزان وجود دارد. از دیگر اجزای کلاس قفسه مربوط به کیف‌ها و دیگر وسایل دانش‌آموزان و تجهیزات شست‌وشوی کلاس است. کلاس‌ها با بلندگو برای سیستم پخش برنامه‌های مدرسه تجهیز شده و برخی کلاس‌ها دارای سیستم گرمایش و تهویه هوا، تلویزیون و دیگر لوازم تصویری هستند. معمولا تعداد دانش‌آموزان در یک کلاس کمتر از 40 نفر است.

کلاس درس با احترام و خوشامدگویی به معلم آغاز شده و سپس معلم اشکالات مربوط به درس گذشته دانش‌آموزان را پاسخ می‌دهد. اولین دانش‌آموزی که اشکال خود را رفع کند معلم دانش آموز بعدی برای رفع مشکلش خواهد بود.

به نظر معلمان ژاپنی، تدریس معلم به تنهایی موجب کاهش یادگیری و یکنواخت بودن کلاس درس خواهد شد، اما بحث با دانش‌آموزان و کمک گرفتن از آنان در تدریس موجب تحریک شدن دانش‌آموزان و آموزش بهتر خواهد شد.

تقریبا تمام دانش‌آموزان ابتدایی در مدرسه ناهار می‌خورند و هزینه آن به صورت مستقیم و یا غیرمستقیم توسط دولت تامین می‌شود، البته این برنامه کاملا رایگان نیست. وعده‌های غذایی معمولا شامل نان یا برنج و شیر است. غذا با معلم در کلاس درس صرف می‌شود و صرف ناهار فرصتی را برای آموزش تغذیه، سلامت، عادات غذایی مناسب و رفتار اجتماعی فراهم می‌کند. بخصوص که اغلب دانش‌آموزان نیز مسئول خدمات ناهار و تمیز کردن هستند. پس ناهار مدرسه نیز یک ابزار آموزشی مهم است.

کلاس درس دانش‌آموزان ساده و بزرگ است و آنها برای دروس مختلف از کلاسی به کلاس دیگر منتقل نمی‌شوند، در کلاس خود حضور دارند و معلمان موضوعات مختلف را به آنان آموزش می‌دهند. البته برخی کلاس‌ها مانند کلاس اقتصاد، موسیقی، کلاس‌های علمی خاص و یا هر موضوعی که نیاز به میز بیشتر دارد برای یادگیری تغییر می‌کند. البته این سیستم دارای مزایا و معایبی نیز است، اما نتیجه نهایی آن تعلق خاطر دان‌ آموز به کلاس خود و مدرسه بوده و در واقع همکلاسی‌ها مانند خانواده و محیط مدرسه مانند خانه آنان خواهد بود.

نقش و وظایف آموزگاران در مدارس

آموزگاران توسط ریاست هیات آموزش و پرورش در هر شهرداری انتخاب و تقریبا هر سه تا پنج سال از مدرسه‌ای به مدرسه دیگر منتقل می‌شوند. ساعات کار معلمان در هر منطقه متفاوت است، اما معمولا ساعت کاری از 8 صبح آغاز و حدود ساعت 17 به پایان می‌رسد. در مقطع ابتدایی یک معلم تمامی موارد آموزشی را تدریس می‌کند، البته دروس تخصصی و موارد کاربردی و آزمایشگاهی مانند موسیقی یا هنر توسط معلم دیگری آموزش داده می‌شود. معلمان جایگزین در مدارس ابتدایی ژاپن وجود ندارند. وقتی معلم غایب است، معمولا دانش‌آموزان از خود مراقبت می‌کنند. معلم یا مدرسه اغلب مراقب دانش‌آموزان کلاس‌های اول و دوم هستند، اما کلاس های سوم، چهارم، پنجم و ششم اغلب بدون نظارت مدت زیادی به آرامی به کار خود ادامه می‌دهند.

کلاس درس متعلق به دانش‌آموزان است و حتی معلم در کلاس درس هم میز ندارد. اتاق معلمان مکانی برای برنامه‌ریزی درسی و رفع فشار کاری است. دانش‌آموزان بدون اجازه به اتاق معلمان وارد نمی‌شوند البته به شرایط مدرسه نیز بستگی دارد.

اتاق معلمان مکانی برای تعامل و همکاری بوده و جلسات صبحگاهی فرصتی برای ارائه اعلامیه‌ها و دیگر رویدادها را فراهم می‌کند، در نتیجه تمامی پرسنل از آخرین حوادث، مشکلات و نگرانی‌ها آگاه می‌شوند.

شاید در ابتدا با توجه به فرهنگ خودمان اتاق معلم به نظر ما کمی عجیب و غریب باشد، اما در مکانی با این روش استرس دانش‌آموزان با حضور در اتاق معلم کاسته شده و دانش‌آموزان گاهی با اجازه و بدون اجازه به آنجا رفت‌وآمد می‌کنند، حس کنجکاوی آنان کمتر شده و به راحتی مشکلات خود را با معلمان رفع می‌کنند. هر معلم طی سال تحصیلی به خانه دانش‌آموزان رفته و با والدین دانش‌آموزان  ملاقات می‌کند.

مواد آموزشی

در کلاس‌های اول و دوم آموزش زبان ژاپنی، ریاضیات، مهارت‌های زندگی (سیکاتسو، ترکیبی از علوم و مطالعات اجتماعی)، موسیقی، هنر (نقاشی و صنایع‌دستی)، تربیت‌بدنی، اخلاق (dotoku) و فعالیت‌های ویژه (tokubetsu katsudo مانند فعالیت‌های خانه‌داری و غیره) آموزش داده می‌شود. در کلاس‌های سوم و چهارم، مطالعات علمی و اجتماعی جایگزین سیکاتسو می‌شود و sogoteki na gakushu (مطالعات یکپارچه) به برنامه درسی اضافه می‌شود. در کلاس‌های پنجم و ششم، اقتصاد در خانه (پخت‌وپز، دوخت و غیره) آموزش داده می‌شود. دانش‌آموزان ژاپنی هنرهای ژاپنی مانند شودو و هایکو را نیز آموزش می‌بینند. هایکو نمونه‌ای از اشعار ژاپنی حدود 400 سال پیش است. "فعالیت‌های ویژه" مدارس و آماده شدن برای مراسم مدرسه نیز بر توسعه شخصیت، تلاش و همکاری گروهی می‌افزاید.

دستورالعمل‌های دوره آموزشی بر اساس برنامه‌های آموزشی مدرسه که توسط وزارت آموزش و پرورش، فرهنگ، ورزش، علم و فناوری تعیین شده ارائه می‌شوند. هر مدرسه موظف است دستورالعمل جداگانه‌ای برای هر مرحله از آموزش مهدکودک ، مدرسه ابتدایی، دوره متوسطه اول و دوم اجرا کند. این دستورالعمل همچنین تعداد واحدهای مورد نیاز برای هر منطقه در هر موضوع و نحوه به دست آوردن آن را مشخص می‌کند. 

کتاب‌های درسی

ناشران خصوصی کتاب‌های درسی را بر اساس رهنمودهای دوره‌های آموزشی تدوین می‌کنند و کتاب‌های درسی توسط وزارت آموزش و پرورش، فرهنگ، ورزش، علم و فناوری تایید می‌شوند. کتاب‌های آموزشی تحصیل اجباری در دوران ابتدایی و متوسطه اول رایگان توزیع می‌شوند. کتاب‌های درسی دانش‌آموزان و متون جدید توسط هیات مدیره مدرسه یا مدرس هر سه سال یکبار از لیست وزارت آموزش‌وپرورش  و کتاب‌های تایید شده که توسط وزارتخانه منتشر شده است انتخاب می‌شوند. کتاب‌های درسی کم‌حجم و کاغذی هستند تا به آسانی توسط دانش آموزان حمل شوند.

زمان یکپارچه تحصیلی

زمان برای هر درس سه ساعت در هر هفته برای کلاس‌های سوم تا ششم تعیین شده است. هدف از این برنامه اجازه برنامه‌ریزی به مدرسه برای ایجاد فعالیت‌های آموزشی بر اساس شرایط جامعه، مدرسه و دانش آموزان است. همچنین تدریس دروس بین‌المللی، مطالعات رایانه، مطالعات محیطی و خدمات مراقبت و سلامت گنجانده شده است.

ارزیابی دانش‌آموزان

عملکرد دانش‌آموزان در هر سه ماهه بر اساس معیارهای هر مدرسه ارزیابی می‌شود. روش‌های ارزیابی معلمان متفاوت است، اما بسیاری از معلمان دانش‌آموزان خود را به طور جامع و بر اساس آزمون‌های درسی و رفتار روزانه در کلاس ارزیابی می‌کنند. دانش‌آموزان به طور سنتی دارای  سه نمره "عالی"، "خوب" و "نیاز به تلاش بیشتر" هستند. در سال‌های اخیر این روند برای ارائه جزئیات بیشتر با هر دو مقیاس عددی و ارزیابی توصیفی صورت گرفته است.

فعالیت‌های فوق برنامه

فعالیت‌های فوق برنامه از کلاس چهارم آغاز می‌شود و شامل بسکتبال، پخت‌وپز، دوخت، بازی، نرم افزار، علوم و... است. بسیاری از مدارس پس از اتمام ساعات درسی آموزش سرگرمی و مهارت دارند، چون اگر این مواد آموزشی به طور روزانه در مدرسه تدریس شوند وقت زیادی از  کلاس روزانه را  به خود اختصاص می‌دهند.

آموزش‌های منزل

معلمان مدارس ابتدایی روزانه با تدریس خود به بچه‌ها آموزش می‌دهند که عادت‌های مطالعه خوب را در خانه انجام دهند. کودکان هر روز تکالیف درسی خود را بر اساس موضوع آموزشی انجام می‌دهند اما تکالیف آنان متفاوت است و ممکن است شامل کار در منزل مانند شستن کفش‌ها و یا مرتب کردن لوازم شخصی باشد. برای زمان تعطیل نیز تمامی فعالیت دانش‌آموزان تحقیقی و به صورت گزارش در کلاس ارائه می‌شود.

سازمان دانش آموزان

در مدارس ژاپنی، هر کلاس به چند گروه  پنج یا 6 نفره تقسیم می‌شود و دانش‌آموزان در این گروه‌ها فعالیت‌های گروهی از جمله مطالعه گروهی در طول کلاس‌ها، تمیز کردن کلاس، خدمات ناهار و غیره دارند. آنها معمولا به گروه کار کوچک سازماندهی می‌شوند و کارکردهای علمی و انضباطی دارند. نظم و انضباط نیز در مدارس ابتدایی ژاپن حائز اهمیت بوده و لباس و عملکرد دانش‌آموز در کلاس کنترل می‌شود.

کودکان در سراسر دنیا حدود 26 تا 33 حرف یاد می‌گیرند، اما کودکان ژاپنی 1006 حرف kanji را آموزش می‌بیند و تا سن 16 سالگی و بعد از اتمام دوران تحصیل اجباری 1130حرف را فرا می‌گیرند.

Kanji دو نوع الگوی آوایی hiragana و katakana دارد که هر یک حدود 46 حرف با هجا شامل حروف صامت و صدادار دارند. آموزش ترکیب خاص نقاط و تغییر در علامت‌گذاری صداهای اصلی برای بیان صداها در زبان امروزی ژاپن ضروری است.   hiragana و kanji در کلمات معمول ژاپنی استفاده می‌شود و  Katakana برای نوشتن و معرفی کلمات از دیگر زبان‌ها، مکان‌ها، صداها و صدای جانوران کاربرد دارد و الفبایی واقعا پیچیده است!

کودکان  طی 6 سال دوره ابتدایی الفبای ژاپنی و دیگر موارد مورد نیاز برای ادامه تحصیل را آموزش می‌بینند و در دوره‌های بعدی آموزشی در مقاطع بعد زبان‌های دیگر را فرا گرفته که موقعیتی برای ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر در دیگر کشورها ایجاد می‌شود. کودکان در دوره ابتدایی دروس روزانه kokugo و حدود 1000رسم‌الخط ژاپنی kanji را آموزش می‌بینند که برای ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر در ژاپن ضروری است. البته برای افرادی که قصد ادامه تحصیل در دانشگاه‌های خارج از ژاپن را دارند آموزش در مدارس ابتدایی بین‌المللی گزینه مناسب‌تری خواهد بود. 

پیش دبستانی و مراقبت روزانه

آموزش اولیه دوران کودکی در خانه آغاز می‌شود. به همین منظور کتاب‌ها و برنامه‌های تلویزیونی متعددی برای کمک به مادران برای آموزش فرزندانشان وجود دارد. بسیاری از آموزش‌های خانگی به شیوه‌های تدریس در مدرسه، رفتار اجتماعی مناسب و ساختار بازی بوده و مهارت‌های کلامی و محاسباتی نیز موضوعات محبوبی برای آنان هستند. والدین متعهد به آموزش اولیه هستند و اغلب فرزندان خود را در پیش‌دبستانی ثبت‌نام می‌کنند.

آموزش پیش‌دبستانی یعنی انتقال بسیاری از کودکان از خانه به مدرسه رسمی است. زندگی کودکان در خانه منفرد بوده و پیش‌دبستانی به سازگاری کودکان با زندگی گروهی مدرسه و سپس زندگی در جامعه کمک می‌کند.

واقعیت‌های جالب در مورد سیستم آموزشی ژاپن

سیستم آموزشی ژاپن از موفق‌ترین سیستم‌های آموزشی دنیا است به‌طوری‌که هیچ فرد بی‌سوادی در این کشور وجود ندارد.

دانش‌آموزان دبیرستانی ملزم به پوشیدن لباس فرم هستند. ناهار در مدارس ابتدایی و دبیرستان عمومی در منوی استانداردی تهیه شده و در کلاس درس صرف می‌شود. به این ترتیب، دانش آموزان و معلمان می‌توانند روابط بهتری در هنگام غذا خوردن با یکدیگر داشته باشند.

دانش آموزان در ژاپن در کلاس‌های خود به موقع حاضر شده و غیبت ندارند.

انها احساس تعلق خاطر به مدرسه دارند و هرگز احساس ناخوشایند و دوست نداشتن ندارند. بر اساس آمار85  درصد دانش‌آموزان در ژاپن در مدرسه احساس خوشحالی دارند و حدود 91 درصد از دانش‌آموزان ژاپنی گزارش دادند که هرگز سخنان آموزگاران را در طول زندگی خود نادیده نگرفته‌اند.

دانش‌آموزان به طور متوسط 235 دقیقه در هفته کلاس ریاضی (به طور متوسط در کشورهای دیگر  دقیقه 218) دارند و کلاس‌های زبان و علوم کمتر از 205 و 165 دقیقه در هر هفته (در سایر کشورها میانگین 215 و200دقیقه) است.

تعداد زیادی از دانش‌آموزان ژاپنی بعد از مدرسه در کارگاه‌های آموزشی شرکت می‌کنند تا بتوانند مهارت‌های بیشتری یاد بگیرند و بعضی از این کارگاه‌ها در خانه یا محل دیگری غیر از مدرسه برگزار می‌شود.

آموزش ابتدایی برای ژاپن بسیار مهم است. تحقیقات نشان می‌دهد دانش‌آموزانی که در دوره پیش دبستانی مشغول به تحصیل هستند در سن 15 سالگی عملکرد آموزشی بهتری دارند. بنابراین تعجب ندارد که 99 درصد کودکان ژاپنی آموزش‌های پیش دبستانی را فرا می‌گیرند.

دانش‌آموزان ژاپنی تقریبا هرگز درکلاس‌های دوره ابتدایی، متوسطه اول یا متوسطه دوم مردود نمی‌شوند.

سال تحصیلی حداقل 210 روز قانونی دارد،  اما بیشتر شوراهای مدارس محلی برای جشنواره‌های مدرسه، جلسات ورزشی و مراسم با اهداف آموزشی غیر آکادمیک، به ویژه برای تشویق همکاری با مدرسه حدود 30 روز دیگر به این میزان اضافه می‌کنند که در نتیجه با توجه به زمان اختصاص داده شده به این فعالیت‌ها و نیم روز مدرسه در روز شنبه تعداد روزهای اختصاص داده شده به آموزش حدود 195 روز در سال است.

تقریبا تمام مدارس دارای سیستم دسترسی به متخصصان بهداشت هستند. همچنین تقریبا 90 درصد مجموعه ورزشی  و 75 درصد آنها دارای استخر شنا هستند.

در کشور ژاپن اتوبوس‌های مدرسه وجود ندارد و دانش‌آموزان مسیر منزل تا مدرسه را با پیاده‌روی و دوچرخه‌سواری طی می‌کنند.

هر دانش‌آموز  در مدرسه دارای قفسه‌ای برای کفش در ورودی مدرسه است و کتاب‌ها و دیگر لوازم دانش‌آموز در کلاس همراه وی است. علاوه بر کفش‌های معمولی دانش‌آموزان در مدرسه به یک جفت کفش ورزشی نیز نیاز دارند. دانش‌آموز قبل از ورود به مدرسه به دلیل طولانی بودن زمان مدرسه( هشت ساعت) باید کفش‌های خود هنگام ورود با یک جفت کفش راحتی تعویض کند.

مدارس ژاپن سرایدار ندارند و خود دانش‌آموزان ساختمان مدرسه را تمیز می کنند و زمان خاصی به این امر اختصاص داده شده است. در زمان این فعالیت موسیقی نواخته می‌شود تا احساس خوبی در دانش‌آموزان ایجاد شود. این روش تجربه خوبی برای اموختن مسئولیت در کودکان ایجاد خواهد کرد.

مدارس ژاپن دو جشنواره اصلی  طی سال تحصیلی دارند که شامل  جشنواره ورزشی و جشنواره فرهنگی است.

جشنواره ورزشی در اواخر تابستان برگزار می‌شود و یکروزه و یا دو روزه است. این مسابقات شامل دو استقامت، پرش و سایر رویدادهای دیگر و فرصتی عالی برای رقابت و پیوستگی گروهی است.

جشنواره فرهنگی نیز رویدادی با هدف استفاده از نتایج یادگیری روزانه برای افزایش انگیزه است. همچنین با نام نمایشگاه زندگی روزانه، نمایشگاه یادگیری و جشنواره مدرسه شناخته می‌شود.

همچنین تجهیزات گرمایی و سرمایشی مدارس ژاپن با دیگر کشورها متفاوت است. واحدهای گرمایش و خنک‌کننده در اتاق معلمان شاید وجود داشته باشد البته به معنای خاص بودن آسایش نیست. مدارس به طور کلی اجازه استفاده از AC را تا اول ژوئیه ندارند.این شرایط از سال 2005 برای کاهش میزان مصرف برق در ژاپن در تابستان اجرا شده است.استفاده از وسیله گرمایشی نیز در هر کلاس درس به شکل چراغ نفتی است و نیازمند باز کردن پنجره‌هاست وهدف از این پنجره باز کاهش عوامل بیماری‌زا، میکروب‌های سرماخوردگی و آنفلوانزای خوکی است.

راز موفقیت کودکان ژاپنی

هر چند انتقادات زیادی به سیستم آموزشی ژاپن وارد شده است، اما برخی از کشورهای اروپایی نیز از این سیستم پیروی می‌کنند اما چرا کودکان ژاپنی موفق هستند؟ اصلی‌ترین عامل در این مورد وابستگی مادر و فرزند از بدو تولد است و چگونگی پرورش و آموزش کودکان ژاپنی توسط مادر تا ورود به مقطع تحصیلی است.

در تحقیقات صورت گرفته مشخص شده بسیاری از کودکان در سن مدرسه بسیار دلیر، کنجکاو و خودکفا بوده و مهارت‌های غیرشناختی در آنان ارتقا یافته است، در نتیجه این خصوصیات اخلاقی به اجتماعی شدن کودکان کمک کرده و از یاس و ناامیدی پیشگیری می کند. از دیگر ویژگی‌های برجسته سیستم آموزشی ژاپن کاهش استرس دانش‌آموزان و افزایش احساس شادی در آنان است.

افزایش مهارت‌های غیرشناختی مانند پشتکار، خودکنترلی، کنجکاوی، دیانت و اعتماد به نفس نیز موجب می‌شود کودک ژاپنی بیش از 10 ساعت در هفته تمرین ریاضی داشته باشد و از تکالیف خود خسته نشود و احساس نارضایتی نکند. پس دلایل موفقیت به IQ بالا ربطی ندارد و مهارت‌های غیرشناختی راز موفقیت است.

از دیگر موارد سیستم آموزشی ژاپن  "هویت گروهی" است. یعنی شما با کلاس خود همراه هستید و با کلاس خود فارغ‌التحصیل می‌شوید و هیچ تبعیضی بین دانش‌آموزان وجود ندارد. طی سال‌های تحصیلی از مهدکودک تا دانشگاه ژاپنی ها خوشحال و سالم هستند. 

منبع: ایسنا

  • ۰
  • ۰
هوش عاطفی قوه بسیار مهمی در پیش‌برد زندگی است. شناخت هوش عاطفی و بالابردن هوش عاطفی باعث موفقیت در روابط اجتماعی و رسیدن به هدف هاست

تعاریف مختلفی برای درک معنای درست هوش عاطفی ارائه شده است اما تعریف اصلی آن چیست و چگونه در زندگی ما کاربرد دارد؟

هوش عاطفی (Emotional Intelligence) در واقع به معنای قوه‌ی توانایی درک و همراهی احساس‌، عواطف و نیاز‌های روحی خود و دیگران است و همچنین شامل توانایی مدیریت اضطراب‌،استرس‌، تنش و بحران‌های روحی نیز می‌شود. افرادی که دارای میزان بالایی از این قوه هستند، می‌توانند احساسات خود را به خوبی تحت کنترل قرار دهند و به دیگران در مدیریت عواطف و هیجانات خود کمک کنند. در ادامه به بررسی دقیق و جزئی تمام ابعاد، انواع و کیفیت آن می‌پردازیم.

 

هوش عاطفی، بالا بردن هوش عاطفی، هوش هیجانی

 

تقسیم بندی انواع هوش عاطفی

  • هوش فردی و درونی

هوش فردی شامل توانایی درک هر فرد نسبت به احساسات درونی خود و توانایی مدیریت آن‌ها، به این معنا که شخص با اعتماد به نفس لازم بتواند کنترل بالایی نسبت به نیازهای عاطفی خود، به صورت شخصی و اجتماعی داشته باشد.

  • هوش اجتماعی یا بین فردی

این نوع از هوش اجتماعی شامل توانایی درک احساسات افراد مختلف در اجتماع می‌باشد. افرادی که همواره توسط دیگران به عنوان گوش شنوا انتخاب می‌شوند و تاثیرات زیادی بر افکار و احساسات دیگران دارند دارای هوش عاطفی بین فردی بالایی می‌باشد.

هوش عاطفی شامل چهار مهارت می‌باشد

  • داشتن آگاهی نسبت به احساسات خود
  • داشتن آکاهی نسبت به احساسات دیگران
  • توانایی داشتن آگاهی نسبت به اطرافیان و اجتماع
  • توانایی اقدام به حل مشکلات احساسات خود و افراد دیگر

دارا بودن این چهار مهارت نیاز به تمرکز و تمرین برای کسب دارد و در صورت بالا بردن این مهارت‌ها در خود، شخص می‌تواند در مراحل و مسائل مختلف اجتماعی به موفقیت‌های چشم‌گیری دست پیدا کند. به این صورت که اگر دقت کنید می‌بینید که بالا بردن هوش عاطفی به دلایل زیادی اهمیت دارد. به طور مثال برای شغل شما به شدت مورد نیاز است چون باعث می‌شود وظیفه‌ای که به شما محول شده است را تا اتمام کامل کنار نگذارید. این هوش به شما اجازه می‌دهد که هدفمند باشید و حتی توانایی رهبری و انگیزه دادن به افراد دیگر را پیدا کنید. همچنین داشتن این خصوصیت به این معنا است که شما توانایی فهم طرف مقابل را دارید که این مسئله در قسمت خدمات به مشتریان، بسیار مهم و مفید خواهد بود.

علاوه بر این در بیرون از محیط کار، برای داشتن حس شادی و سرزندگی بسیار مفید و موثر است. به این صورت که اگر شما در ابتدا نتوانید تشخیص دهید که چه کسی هستید و چگونه می‌توانید احساسات خود را تحت کنترل درآورید نمی‌توانید واقعا دیگران را درک و یا به آن‌ها کمک کنید. همینطور، زمانی که شما از درک خودتان و احساستان عاجز هستید به احتمال قوی به رفتارهای منفی مثل اعتیاد به مواد مخدر و الکل گرایش پیدا می‌کنید چراکه توانایی رویارویی با مشکلات خود را نخواهید داشت.

هوش عاطفی چیست، هوش عاطفی، بالا بردن هوش عاطفی

 

راه‌های بالا بردن هوش عاطفی

یک لیست از احساسات خود تهیه کنید

شما مطمئنا در طول یک شبانه روز احساسات مختلفی را تجربه می‌کنید و تمام آن‌ها بر روی روند زندگی شما تاثیر می‌گذارند. شاید از خود بپرسید که همانطور که تا به حال بدون تهیه لیستی از احساسات خود زندگی عادی را داشته‌اید پس بنابراین تهیه این لیست به نظر شما بیهوده خواهد بود. به نظر آسان میرسد که بدون بررسی علت کارهایی که می‌کنید زندگی کنید، ولی فقط یک روز تلاش کنید تا احساسات خودتان را ثبت و بررسی کنید آن‌گاه متوجه تفاوت تاثیر‌گذار این‌کار خواهید شد و متوجه می‌شوید که با پیشرفت توانایی خود در شناخت انگیزه‌های عاطفی در پس کار‌هایتان به چه میزان زیادی درک بهتری از خود و روش احساسی خود خواهید داشت و رفته رفته در روابط اجتماعی و در جنبه‌های مختلف زندگی خود پیشرفت چشمگیری خواهید داشت.

برای بیان احساسات خود توانایی لازم را کسب کنید

قطعا متوجه شده‌اید که آگاه بودن نسبت به حسی که در درون خود دارید و توانایی در توضیح دادن آن به دیگران چقدر متفاوت است. نکته مهم اینجاست که باید بدانید که توانایی و روش انتقال احساسات درونی خود به دیگران به اندازه توانایی درک درونی آن‌ها اهمیت دارد. برای کسب این مهارت می بایست از یکی از آشنایان خود که دارای هوش عاطفی بالایی است کمک بگیرید به این صورت که هنگام احساس ترس ، شادی، غم ، امیدواری، هیجان و یا هر احساس دیگر درباره حالات خود و شرایطی که مسبب اصلی احساسات شما است صحبت کنید. سپس از او بخواهید که هرآنچه از احساسات شما فهمیده را بازگو کند و ببینید که آیا گفته‌های او با چیزی که شما حس می کنید یکسان است یا خیر. به هر میزان که نزدیک باشد توانایی شما بالاتر خواهد بود. در صورت تضاد نیز حتما با او درباره نحوه‌ی کسب این مهارت مشورت کنید.

مدیریت احساسات منفی خود را بیاموزید

احساسات منفی از جمله استرس‌ها، افسردگی‌ها و احساساتی از این قبیل را شما در طول روز، هفته و ماه و سال در حالت‌های مختلف تجربه می‌کنید. هوش عاطفی در مدیریت این احساس‌ها بیشتر به کمک شما می‌آید‌. بعد از اینکه توانایی درک عواطف درونی خود را آموختید باید برای کاهش و مدیریت احساسات منفی خود تلاش کنید. ممکن است هرکسی راه‌کار متفاوتی برای این‌ مسئله پیدا کند اما بهترین راه همان تهیه کردن یک لیست از احساسات منفی‌تان است تا هر زمان که دچار این حس‌های منفی شدید به لیست‌ خود مراجعه کرده و برای غلبه بر این حس‌ها از یک روش مناسب استفاده کنید.

به حرف‌های دیگران گوش بسپارید و به آن‌ها دقت کنید

یکی از بهترین روش‌ها برای بالابردن هوش عاطفی، افزایش مهارت گوش دادن است. هنگامی که کسی برای مطرح کردن مشکل خود به شما مراجعه می‌کند، به طور کاملا آگاهانه و با تمام حواس به هرچه می‌گوید گوش دهید. بگذارید تا به طور کامل احساساتش را برای شما بازگو کند. این‌کاربه شما امکان می‌دهد که در درک افکار، ذهنیت و شخصیت افراد توانایی زیادی پیدا کنید و بنابراین تاثیر‌گذاری و نفوذ شما روی افراد بسیار بالا خواهد رفت.

از حرکات افراد حس آن‌ها را بفهمید

شما می‌توانید احساسات بسیاری از افراد را بدون اینکه آن‌ها راجع به آن صحبتی بکنند، متوجه شوید. برای این‌کار شما می‌بایست از روی نشانه‌ها‌یی که در تغییر حالات چهره و بدن اشخاص به وجود می‌آید نوع افکار و احساسات آن‌ها را بفهمید. برای کسب مهارت در این‌کار به طور مثال می‌توانید هنگامی که در محیط بیرون قرار دارید به حرکات و چهره افراد مختلف دقت کنید و رفتارهای آن‌ها را دنبال کنید تا متوجه حالات و احساسات آن‌ها شوید.

گردآوری: گروه روانشناسی ستاره

  • ۰
  • ۰
هوش معنوی به ظرفیت‌ فرد برای درک بعد غیرمادی انسان و حرکتش به سوی خداوند اشاره دارد و شامل بصیرت داشتن، حفظ تعادل فکری و آرامش درونی می‌شود.

هوش معنوی یا SQ به میزان استعداد یک فرد برای درک بعد غیر مادی انسان و میزان توانایی او در درک و حرکتش به سوی خداوند اشاره دارد و شامل توانایی حفظ تعادل فکری و آرامش درونی، هدایت شناختی انسان، داشتن عملکردی همراه با بصیرت و مهربانی می‌باشد. انسان به واسطه هوش بالای معنوی به سوال سازی در ارتباط با مسائل اساسی و مهم در زندگی ‌اش می‌پردازد تا به وسیله آن در زندگی خود تغییر ایجاد کند.

این هوش در ارتباط با مسائلی است که ما به آنها اعتقاد داریم و نقش باورها، عقاید و ارزش‌ها را در فعالیت‌هایی که برعهده می‌گیریم، مدنظر قرار می‌دهد. در تعاریفی که دانشمندان از آن ارایه داده‌اند مفاهیم انعطاف پذیری در برابر تغییرات، درس گرفتن از شکست ها، داشتن معنا و هدف در زندگی، خلاقیت، نوآوری و توسعه خودآگاهی وجود دارد.

هوش معنوی ظرفیت احساس، درک و توجه به والاترین قسمت‌های وجود خود، سایر انسان‌ها و جهان پیرامون می‌باشد و کمک می‌کند تا انسان به سوالات غایی درخصوص معنای زندگی و ارتباطاتش بین انسان و جهانی که در آن زندگی می‌کند پاسخ دهد و زمانی که فرد بتواند زندگی خود و تمام کارها و فعالیت‌هایش را با معنویت تلفیق کند در واقع هوش معنویش تبلور یافته‌است.

در واقع SQ اشاره دارد به مهارت‌ها، توانایی‌ها و رفتارهای لازم برای:

  • توسعه و حفظ ارتباط با منش غایی همه موجودات
  • کامیابی در جستجوی معنی زندگی
  • یافتن یک مسیر اخلاقی که به هدایت ما در زندگی کمک نماید
  • درک معنویات و ارزش‌ها در زندگی شخصی و روابط بین فردی

رابطه هوش معنوی و هوش هیجانی

با آنکه هوش هیجانی و هوش معنوی به دو ظرفیت مختلف در انسان اشاره می‌کنند اما عقیده بر این است که این دو به یکدیگر وابسته هستند. هوش هیجانی ما را قادر می‌سازد تا بتوانیم احساسات خود را شناخته و آن را به صورت مطلوبی ابراز و اداره کنیم و در شناخت و درک هیجانات دیگران و دیدن چشم اندازشان به ما کمک می‌کند. باور بر این است که به حداقل، کمی هوش هیجانی نیاز است تا بتوان یک سفر معنوی را آغاز کرد. اما وقتی که رشد هوش معنوی آغاز شد، هوش عاطفی هم بسیار تقویت می‌شود، در واقع آنها به طور مثبت یکدیگر را تقویت می‌کنند.

آنچه که بین هوش عاطفی و معنوی تفاوت قایل می‌شود این است که هوش هیجانی ما را نسبت به حالت هیجانی گروه، رویدادها و ارتباطات حساس می‌سازد و هوشمندی معنوی به کشف عقل و حکمت در امر مسایل احساسی و شعوری می‌پردازد.

هوش بالای معنوی به ما کمک می‌کند در حالی که آرامش بیرونی را بدون توجه به شرایط حفظ می‌کنیم بتوانیم به نحوی هوشمندانه و عاقلانه عمل کنیم. یک توانایی ذاتی در انسان است که مانند هر هوش دیگری می بایست رشد یابد. به عبارت دیگر همه ما با توانایی در تکامل این ظرفیت هوشی متولد می‌شویم اما گروه کمی از ما از آن استفاده می‌کنیم در حالی که بهره و سود آن بسیار است.

هوش معنوی، هوش معنوی چیست؟، هوش هیجانی

ویژگی‌های یک فرد با هوش معنوی بالا:

  • هدفمندی در زندگی
  • تعمق و تفکر در هستی
  • دارای قدرت مقابله با سختی ها، دردها و شکست ها
  • بالا بودن خود اگاهی در این افراد (آگاهی از نقاط قوت و ضعف خود، تسلط بر فکر خود)
  • درس گرفتن از تجربیات و شکست‌ها
  • توانایی فرصت ساختن از دشواری‌های زندگی
  • اراده واختیاردرتشخیص و توانایی ایستادگی در برابر جمع و هم رای نشدن با عامه مردم
  • پرداختن به سجایای اخلاقی و اهمیت دادن به آنها
  • توانمند بودن در خودداری و کنترل خویش
  • برخورداری از حس انعطاف پذیری بالا
  • فداکاری و از خودگذشتگی

و در نهایت یک فرد باهوش در این زمینه قادر است ارزش‌ها و کیفیت‌های معنوی را به نحوی به کار گیرد که منجر به ارتقای سلامت روحی و جسمی وی شود.

از آنجا که هدف علم روان شناسی رهایی دادن انسان‌ها از دودلی، عدم اعتماد به نفس و پرورش شخصیت واحد و مستقل و آرام می‌باشد لذا پرورش هوش معنوی در انسان‌ها ازهمان دوران کودکی می‌تواند درصد بیشتری از اهداف روان شناسی را جامه عمل بپوشاند. از طرف دیگر رویکردهای معنوی به دانش و سلامت، اخیرا مورد تاکید و توجه محققان و اساتید قرار گرفته‌است و برخی از مطالعات تحقیقاتی به بررسی تاثیر معنویت بر سلامت پرداخته و در کشورهای توسعه یافته، دانشکده‌های پزشکی، مواد آموزشی درباره مذهب، معنویت و سلامت را در محتوای درسی خود گنجانده‌اند.

گردآوری: مجله اینترنتی ستاره

  • ۰
  • ۰

منابع آزمون کارشناسی ارشد علوم تربیتی

  • ۰
  • ۰

دروس آزمون کارشناسی ارشد طراحی شهری

آزمون کارشناسی ارشد رشته طراحی شهری شامل 5 عنوان درسی است که به شرح زیر می‌باشد:

« زبان عمومی و تخصصی »

شمار سؤالات این درس در آزمون سراسری 30 سؤال است. تسلط نسبی به لغات و مطالب گرامری در حد دوره کارشناسی و آشنایی کامل با لغات و اصطلاحات تخصصی این رشته در گرایش‌های گوناگون برای پاسخ گویی به تست‌های این درس کاملاً ضروری است. اساتید دانشگاه‌ها با توجه به سلیقه خود از جزوات و کتاب‌های خاصی استفاده می‌کنند. مطالعه کتاب‌ها و جزوات مدرسان شریف می‌تواند به دانشجویان در رسیدن به تسلط کافی در این درس یاری برساند. همچنین مطالعه کتاب «504 واژگان ضروری در زبان انگلیسی» برای آمادگی هرچه بهتر توصیه می‌شود.

 

« مباحث عمومی شهرسازی ایران »

تعداد سؤالات این درس در آزمون سراسری 25 سؤال است و ضریب آن 3 می‌باشد. سؤالات این درس از میان منابع متعددی طراحی می‌شوند از منابع مهم برای این درس می‌توان به مقدمه‌ای بر مبانی برنامه‌ریزی شهری تألیف اسماعیل شیعه، برنامه‌ریزی شهرهای جدید تألیف کرامت‌ا... زیاری، کتاب سبزشهرداری‌ها و... اشاره کرد. مطالعه جزوات مدرسان شریف می‌تواند به دانشجویان در رسیدن به تسلط کافی در این درس یاری برساند.

 

« مبانی نظری معماری »

ضریب این درس در آزمون کارشناسی ارشد 2 و تعداد سؤالات آن 25 سؤال می‌باشد. سؤالات این درس از میان منابع متعددی طرح می‌شود، کتاب مبانی نظری طراحی شهری تألیف پاکزاد و کتاب‌های تألیفی بهزادفر از منابع مهم برای مطالعه این درس می‌باشند.

 

« تاریخ معماری و شهرسازی »

تعداد سؤالات این درس در آزمون کارشناسی ارشد سراسری 25 سؤال است و ضریب آن 2 می‌باشد. برای مطالعه این درس منابع متعددی موجود است که از این میان می‌توان به کتاب تاریخ شکل شهر تألیف جیمز موریس، تاریخ شهر تألیف لئوناردو بنه‌ولو، از شار تا شهر تألیف محسن حبیبی اشاره کرد.

« تحلیل فضاهای معماری و شهری »

تعداد سؤالات این درس در آزمون سراسری 25 سؤال و ضریب آن 2 می‌باشد. ارائه این درس تحت عنوان تحلیل فضاهای شهری کوششی است در جهت ورود دانشجویان این رشته به عرصه شهرها و فضاهای شهری و آشنایی با مفاهیمی اساسی‌تر و تأثیرگذار در مجموعه‌های معماری و طراحی شهری.

هدف از ارائه این درس آشنایی با فضاهای شهری و دانش طراحی شهری و سلسله مراتب برای شناخت جایگاه طراحی شهری می‌باشد‌.

کتاب‌های تألیفی آقای محمود توسلی و جهانشاه پاکزاد از منابع مهم جهت مطالعه این درس برای آزمون کارشناسی ارشد هستند.

 

ضرایب و گرایش های رشته طراحی شهری براساس دفترچه آزمون سال 97

 

عناوین دروس امتحانی: 1- زبان عمومی و تخصصی (انگلیسی)، 2- مباحث عمومی شهرسازی ایران، 3- مبانی نظری معماری و طراحی شهری، 4- تاریخ معماری و شهرسازی، 5- تحلیل فضاهای معماری و شهری، 6- آزمون عملی اسکیس.

 

رشته گرایش کد ضریب ضرایب دروس امتحانی به ترتیب دروس
(از راست به چپ)
1
1) طراحی شهری  - 1 2 3 2 2 2 4
2) طراحی فضاهای آموزشی * - 2 2 3 2 2 2 0

 

توضیح:

در این کدرشته امتحانی، آزمون به صورت تستی و تشریحی برگزار می کردد و پس از تصحیح اوراق تستی، از داوطلبانی که با توجه به نمره اکتسابی، مجاز به انتخاب رشته شده و فرم اینترنتی انتخاب رشته را نیز تکمیل نموده باشند، آزمون تشریحی بعمل خواهد آمد. ضمناً کلیه دانشجویان دوره کارشناسی ارشد پیوسته رشته معماری که حداقل 140 واحد درسی را گذرانیده باشند، در صورت تمایل می توانند در این رشته شرکت نمایند.

* پذیرش دانشجو در رشته طراحی فضاهای آموزشی (رشته 2) فقط برای دانشگاه آزاد اسلامی صورت می پذیرد.

منبع: مدرسان شریف

  • ۰
  • ۰

« زبان عمومی و تخصصی »

تعداد سؤالات این درس در آزمون 30 سؤال می‌باشد. همان‌طور که از نام درس پیداست، تعدادی از سؤالات این درس زبان عمومی و تعدادی از آن‌ها نیز مربوط به اصطلاحات و متون تخصصی مهندسی معماری می‌باشد. بدون تردید اگر دانشجویان در درس زبان حداقل‌هایی را داشته باشند مطالعه و سرمایه‌گذاری در این درس می‌تواند منطقی باشد. معمولاً منبع درس زبان تخصصی در اکثر رشته‌ها در دانشگاه‌های مختلف فرق می‌کند و اساتید این درس به صورت سلیقه‌ای منابع و یا جزوات مورد نظر خود را به دانشجویان معرفی می‌کنند. خواندن کتاب‌های زبان عمومی و همچنین زبان تخصصی موسسه مدرسان شریف برای رسیدن به تسلط در این درس کفایت می‌کند. در کتاب زبان عمومی مطالب گرامری و یک سری لغات و اصطلاحات عمومی و همچنین تست‌های عمومی رشته‌های مختلف گنجانده شده و داوطلبان حتی در صورت فراموشی درس زبان می‌توانند خود را به سطح مطلوبی با استفاده از این کتاب برسانند. در کتاب زبان تخصصی موسسه مدرسان شریف علاوه بر بررسی و ارایه پاسخ تشریحی و ترجمه تست‌های کنکورهای کارشناسی ارشد سال‌های قبل (از سال 95 ـ 75) لغات، اصطلاحات و متون رایج در رشته مهندسی معماری به همراه ترجمه آن‌ها گنجانده شده و ضمن آموزش و ترجمه متون مختلف، تست‌های چهارگزینه‌ای تألیفی برای آشنایی هرچه بیشتر داوطلبان آزمون کارشناسی ارشد با سؤالات درس زبان تخصصی این رشته آورده شده است. در ضمن در این کتاب سؤالات و پاسخ‌های تشریحی سه رشته‌ی مجموعه هنرهای ساخت و معماری، برنامه‌ریزی شهری و همچنین رشته‌ی طراحی شهری نیز در کتاب گنجانده شده است.

« دروس فنی ساختمان »

(تنظیم شرایط محیطی ، ایستایی، شناخت مواد، عناصر و جزئیات، تأسیسات)

همان­طور که ملاحظه می­ کنید این درس خود شامل 4 عنوان درسی می ­باشد (البته در دفترچه اصلی کنکور دو درس تنظیم شرایط محیطی و تأسیسات از یکدیگر مجزا نوشته شده، ولی انتشارات مدرسان شریف این دو درس را در غالب یک عنوان درسی به بازار ارائه کرده است). تعداد تست های این دروس در آزمون کارشناسی ارشد 30 سؤال می­ باشد.

 

« تنظیم شرایط محیطی و تأسیسات »

تعداد سؤالات این درس در آزمون کارشناسی ارشد 8 سؤال است. منابع مهم این درس کتاب راهنمای طراحی اقلیمی و کتاب اقلیم و معماری تألیف مرتضی کسمایی، دو کتاب بررسی اقلیمی ابنیه سنتی و راهنمای طراحی اقلیمی تألیف دکتر وحید قبادیان و کتاب تأسیسات ساختمان تألیف مجتبی نائینیان می­باشد. همان­طور که ملاحظه می شود، منابع این درس متفاوت می­ باشد و بعضاً مباحث در منابع مختلف تکراری است.

 

انتشارات مدرسان شریف برای این درس کتاب تنظیم شرایط محیطی و تأسسیات خود را به بازار کتاب ارائه کرده است. در این کتاب رئوس اصلی مطالب که در کنکور کارشناسی ارشد سراسری و آزاد، مورد نظر طراحان می ­باشد مورد بررسی قرار گرفته است. بررسی عوامل موثر در تنظیم شرایط محیطی، تأثیر اقلیم و محیط بر انسان، تأثیر عوامل اقلیمی در ساختمان­ سازی، مشخصات اقلیمی مناطق مختلف، تأسیسات حرارتی و برودتی، تأسیسات الکتریکی و روشنایی، صوت و اکوستیک از رئوس اصلی این کتاب هستند. در این کتاب تمامی تست‌های آزمون‌های کاردانی به کارشناسی (از سال 75 تا 95) و کارشناسی به کارشناسی ارشد (از سال 81 تا 95) به صورت کاملاً طبقه‌بندی شده با پاسخ تشریحی گنجانده شده است. هر فصل شامل درسنامه کامل و مفیدی می‌باشد که مباحث با ارایه تست‌های تألیفی در لابه‌لای متون آموزش داده شده است. در ضمن در این کتاب تمامی سؤالات و پاسخ‌های تشریحی دانشگاه دولتی در رشته‌ی مجموعه هنرهای ساخت و معماری گنجانده شده است که این موضوع باعث آشنایی با تست‌های بیشتری می‌شود. با توجه به وجود خلاء یک کتاب خوب در بازار، مطالعه‌ی این کتاب می‌تواند تمام نیاز‌های داوطلبان را برای آزمون برآورده سازد.

 

« ایستایی »

از 30 سؤال دروس فنی ساختمان 14 سؤال به درس ایستایی اختصاص دارد. منابع مهم این درس دو کتاب ترجمه شده توسط آقای دکتر محمود گلابچی به نام‌های درک رفتار سازه‌ها و سازه در معماری تألیف سالوادوری ماریو، ایستایی تألیف مریام، استاتیک تألیف شیلز ترجمه غلامرضا قره‌داغی و مقاومت مصالح تألیف بیروجانسون ترجمه هدایت موتابی می‌باشند و بیشتر مباحث رفتارشناسی سازه و انواع سازه‌ها در معماری در کتاب آقای دکتر گلابچی مورد مطالعه قرار می‌گیرد برای این درس نیز انتشارات مدرسان شریف کتابی با در نظر گرفتن دو مبحث فوق آماده و به چاپ رسانده است. در این کتاب با بررسی کتاب‌های مرجع تمام مباحث دسته‌بندی شده و با مثال‌های متعدد و ارایه تصویر از سازه‌ها سعی شده تمام مفاهیم به داوطلب آموزش داده شود. در تست‌های استاتیک و مقاومت داوطلبان نیاز به اطلاعات در زمینه بردارها، نیروها و فیزیک دارند که در کتاب مدرسان شریف این مباحث یادآوری شده است. تمامی تست‌های آزمون‌های دانشگاه دولتی و آزاد در سال‌های گذشته به طور کامل در این کتاب گنجانده شده است تا داوطلب از هر حیث آماده روبه‌رو شدن با تست‌های مختلف باشد. با توجه به استقبال داوطلبان، این کتاب در میان دانشجویان معماری جایگاه ویژه‌ای پیدا کرده است.

 

« شناخت مواد »

تعداد سؤالات این درس در آزمون دانشگاه دولتی 4 سؤال می‌باشد منابع مهم این درس کتاب مصالح ساختمانی تألیف احمد حامی و کتاب مصالح ساختمانی تألیف سام فروتنی می‌باشند. مطالعه‌ی مبحث پنجم مقررات ملی ساختمان (مصالح و فرآورده‌های ساختمانی) نیز می‌تواند مفید باشد. برای این درس نیز انتشارات مدرسان شریف کتابی بسیار کامل و مفید به بازار کتاب ایران عرضه کرده است. در این کتاب مباحث کاملاً طبقه‌بندی شده‌اند و تمام مباحث از جزء به کل آموزش داده شده و در ضمن متون درسی، تست‌های تألیفی گنجانده شده است تا داوطلبان کارشناسی ارشد معماری با انواع تست‌های این درس آشنا شوند. در پایان هر فصل تمامی تست‌های کنکورهای کارشناسی ارشد رشته معماری از سال 75 تا 95 با پاسخ تشریحی ارایه شده است و پس از آن یک سری نمونه تست برای تمرین بیشتر داوطلبان گنجانده شده است یکی دیگر از نقاط قوت این کتاب آوردن سؤالات و پاسخ‌های تشریحی رشته هنرهای ساخت و معماری مربوط به دانشگاه دولتی در کتاب است. مطالعه‌ی این کتاب تمام نیاز داوطلبان را برای تسلط کامل بر تست‌های مختلف آن، برآورده می‌کند و دیگر لازم نیست داوطلب کتاب دیگری را مطالعه کند.

 

« عناصر و جزئیات »

تعداد تست های این درس 4 سؤال می‌باشد. از حیث مباحث این درس کمی وسیع‌تر از درس شناخت مواد و مصالح می‌باشد. منابع مهم این درس کتاب اجزاء ساختمان تألیف سیاوش کباری و اجزاء ساختمان دکتر جلیل شاهی، مبحث 8 مقررات ملی سازمان (دفتر تدوین مقررات ملی ساختمان) می‌باشند. برای این درس نیز انتشارات مدرسان شریف کتابی بسیار موفق روانه بازار کتاب کرده که از هر حیث پاسخگوی نیاز داوطلبان در این رشته می‌باشد. ارایه تمام متون آموزشی، ترسیم اشکال و دیاگرام‌های سازه‌های مختلف، گنجاندن تست‌های تألیفی در لابه‌لای متون آموزشی، پاسخ تشریحی به تمام تست‌های 15 سال اخیر این درس در آزمون‌های کارشناسی ارشد دانشگاه دولتی بررسی سؤالات دانشگاه آزاد و آوردن پاسخ تشریحی برای آن‌ها، ارایه تست‌های خودسنجی به صورت کاملاً طبقه‌بندی شده با پاسخ کلیدی، پاسخ به تست‌های آخرین آزمون برگزار شده در سال 95 از مشخصات این کتاب بسیار ویژه می‌باشد.

 

 

« دروس تاریخ و مبانی نظری »

 

(تاریخ معماری جهان، معماری معاصر، معماری اسلامی، مبانی نظری معماری)

تعداد سؤالات این درس در آزمون دانشگاه دولتی رشته معماری 30 سؤال می‌باشد. منابع مهم این دروس دو کتاب معماری اسلامی و کتاب سبک‌شناسی استاد کریم پیرنیا، کتاب فضا، زمان و معماری ترجمه‌ی منوچهر مزینی، کتاب آشنایی با تاریخ معماری و شهرسازی ایران (سمینارهای بم) کتاب مبانی و مفاهیم معماری معاصر غرب تألیف دکتر وحید قبادیان، کتاب آشنایی با معماری جهان تألیف ابراهیم زارعی، کتاب تاریخ هنر معماری ایران در دوران اسلامی تألیف یوسف کیانی است. همان‌طور که ملاحظه می‌کنید منابع این درس بسیار وسیع و پراکنده هستند و بسیاری در خواندن آن‌ها دچار سردرگمی می‌شوند. به همین دلیل نیاز به یک کتاب واحد احساس می‌شد به همین منظور انتشارات مدرسان شریف کتابی جامع و مفید به جامعه‌ی معماری کشور ارایه کرده است. در این کتاب با الهام از تمام کتاب‌های فوق با دسته‌بندی مناسب تمام مباحث به طور منظم و قابل فهم آموزش داده شده‌اند. در این کتاب سعی شده هر جا که لازم است، تست‌های متفاوت ارایه شده تا داوطلب با گونه‌های مختلف مسائل چهار گزینه‌ای آشنا شود. استفاده از شکل‌ها و تصاویر مربوط به این درس، در تمام فصول مختلف انجام شده است. در پایان هر فصل، تست‌های طبقه‌بندی شده از سال 75 تا 95 با پاسخ تشریحی آن‌ها گنجانده شده است و پس از آن یک سری تست تکمیلی برای داوطلبان برتر در نظر گرفته شده تا از حیث فراوانی تست هیچ دغدغه‌ای نداشته باشند. مطالعه‌ی این کتاب خوب به تمام داوطلبان آزمون کارشناسی ارشد معماری پیشنهاد می‌شود.

 

« درک عمومی معماری »

تعداد تست های این درس در آزمون کارشناسی ارشد معماری دانشگاه دولتی 20 سؤال می‌باشد. منابع مهم این درس کتاب‌های عناصر معماری از صورت تا مکان ترجمه‌ی فرزین فردانش، زیباشناسی معماری یورگ گودتر، کتاب فرم فضا، نظم معماری ترجمه‌ی زهره قره‌گوزلو، کتاب ریشه‌ها و گرایش‌های نظریه معماری تألیف دکتر محمد منصور فلامکی، کتاب پرسپکتیو ترجمه هرمز معزز می‌باشند. مباحث این درس بسیار تئوریک و بر پایه‌ی مفاهیم محض معماری بنا شده‌اند. کتاب‌های فوق از نقطه نظر اینکه اکثراً ترجمه هستند، مشکلات خاص خود را برای استفاده‌ی داوطلبان در آزمون ارشد دارند. انتشارات مدرسان شریف برای این درس نیز کتاب خود را به بازار ایران ارایه کرده است. در این کتاب مطابق دیگر کتب این مرکز تمام کتاب به فصل‌های گوناگون تقسیم شده و هر فصل به لحاظ ساختاری به سه بخش تفکیک شده است. در بخش اول درس و مطالب لازم به همراه مثال‌های چهار گزینه‌ای آورده شده است. در بخش دوم تمامی تست‌های کنکورهای ارشد گذشته به صورت کاملاً طبقه‌بندی شده مربوط به آن فصل با پاسخ تشریحی آورده شده و معماری پس از آن بخش سوم که اختصاص به تست‌های خودسنجی دارد، قرار داده شده است که این بخش معمولاً ویژه داوطلبان خواهان دانشگاه‌های برتر و یا داوطلبانی است که از زمان کافی برای مطالعه برخوردار هستند.

 

 

« درک عمومی معماری منظر »

تعداد سؤالات این درس در آزمون دانشگاه دولتی 20 سؤال می‌باشد. از نظر اهمیت جزء پر اهمیت‌ترین دروس برای گرایش معماری منظر می‌باشد و برای سایر گرایش‌ها، اهمیت آن کم می‌باشد. منابع مهم این درس کتاب باغ‌های ایران، مؤلف غلامرضا نعیما، کتاب باغ ایرانی بازتابی از بهشت، به همت سازمان میراث فرهنگی، کتاب اصول طراحی فضای سبز در محیط‌های مسکونی به کوشش مرکز تحقیقات مسکن، کتاب باغ ایرانی استاد کریم پیرنیا، کتاب باغ ایرانی حکمت کهن منظر جدید (موزه هنرهای معاصر) کتاب باغ‌های ایرانی و کوشک‌های آن تألیف دونالدویلبر می‌باشند. همان طور که ملاحظه می‌کنید، منابع مهم این درس در مقطع کارشناسی ارشد نیز همچون درس تاریخ و مبانی معماری بسیار وسیع و پراکنده می‌باشد. در این درس نیز انتشارات مدرسان شریف کتابی مناسب و مفید به بازار کتاب ایران ارایه کرده است. در این کتاب سعی شده عکس‌ها و شکل‌های مختلف از مراجع مختلف جمع‌آوری شود و مطالب مربوطه در کنار آن‌ها آموزش داده شود. در کتاب مدرسان شریف تست‌های متفاوت برای تقویت قدرت تفکیک داوطلبان در مواجهه با سؤالات ارایه شده است. تمامی تست‌های دانشگاه‌های دولتی و آزاد در 10 سال گذشته با پاسخ تشریحی در این کتاب گنجانده شده است. ارایه پاسخ تشریحی به آخرین آزمون برگزار شده (بهمن 93) از دیگر نقاط قوت این کتاب است.

 

ضرایب و گرایش های مجموعه معماری براساس دفترچه آزمون سال 97

 

عناوین دروس امتحانی: 1- زبان عمومی و تخصصی (انگلیسی)، 2- دروس فنی ساختمان (تنظیم شرایط محیطی، ایستایی، شناخت مواد، عناصر و جزئیات، تأسیسات)، 3- دروس تاریخ و مبانی نظری (تاریخ معماری جهان، معماری معاصر، معماری اسلامی، مبانی نظری معماری)، 4- درک عمومی معماری، 5- درک عمومی معماری منظر، 6- تاریخ شهر در ایران، 7- مبانی بازسازی پس از سانحه (گونه شناسی و طراحی اسکان موقت و دائم، واژگان و تعاریف بلایا و سوانح، مدیریت و برنامه ریزی بازسازی و مدیریت بحران)، 8- پروژه عملی طراحی (اسکیس معماری)، 9- پروژه عملی طراحی (اسکیس معماری منظر)، 10- پروژه تشریحی مطالعات فرهنگ و معماری ایران، 11- پروژه عملی طراحی (اسکیس معماری داخلی).

 

رشته گرایش کد ضریب ضرایب دروس امتحانی به ترتیب دروس
(از راست به چپ)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1) مهندسی معماری  - 1 2 3 2 3 1 0 0 5 0
1) معماری آموزشی و فرهنگی 1 2 3 2 3 1 0 0 5 0
2) فضاهای درمانی و بهداشتی 1 2 3 2 3 1 0 0 5 0
3) مسکن 1 2 3 2 3 1 0 0 5 0
4) پایداری 1 2 3 2 3 1 0 0 5 0
5) فناوری 1 2 3 2 3 1 0 0 5 0
2) مهندسی معماری منظر  - 2 2 1 2 1 3 0 0 0 5
3) مهندسی معماری اسلامی - 3 2 2 2 2 1 0 0 5 0
4) مطالعات معماری ایران  - 4 2 1 4 3 0 2 0 0 0
5) بازسازی پس از سانحه  - 5 3 3 1 1 0 0 2 2 0
6) معماری داخلی  - 6 2 3 2 3 0 0 0 0 0
توجه: در کلیه رشته های مجموعه معماری، آزمون به صورت تستی و تشریحی برگزار می گردد که پس از تصحیح اوراق تستی، از داوطلبانی که با توجه به نمره اکتسابی، مجاز به انتخاب رشته شده و فرم انتخاب رشته اینترنتی را نیز تکمیل نموده باشند، آزمون تشریحی به عمل خواهد آمد.

منبع: مدرسان شریف

  • ۰
  • ۰

برای مشاهده بیشتر مطالب به این لینک مراجعه کنید.

 

با سلام؛

یادمه موقع نوشتن پایان نامه کارشناسی خودم که رشته علوم تربیتی بودم سر انتخاب موضوع به مشکلات زیادی برخورد کردم! استاد تایید نمی کرد یا من بلد نبودم با متغییرها کار کنم خلاصه مشکلات زیادی برام پیش اومد و انتخاب موضوع یکی دو هفته طول کشید، بعدها فهمیدم انتخاب موضوع از نوشتن خود پایان نامه هم مشکل تر است، در این پست برای دانشجویان کارشناسی علوم تربیتی موضوعاتی رو جمع آوری کرده ام که می توانید برای نوشتن پایان نامه های خودتون از این موضوع ها استفاده کنید، می تونید متغییرها را با هم عوض کنید که موضوع دقیقا موضوع انتخاب اینجا نباشه، متغییرهای زیادی با هم ارتباط معناداری دارند فقط کافیه شما یاد بگیرید کدام متغییر در کجا با کدوم متغییر رابطه معناداری وجود داره، نوشتن پایان نامه هم اصلا سخت نیست و اگر روش تحقیق کردن رو بلد باشید می تونید به راحتی همه متغییرها را با هم اندازه گیری کنید.

برای مشاهده فهرست روی مطالب رنگی کلیک کنید:

» بررسی رابطه هوش معنوی و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان
» بررسی رابطه بین هوش هیجانی و بهزیستی روانشناختی با سلامت روانی دانشجویان
» بررسی رابطه سبک های دلبستگی با تعارضات زناشویی در زوجین جوان شهر زنجان
» بررسی مقایسه ای خصیصه سلطه گری و سلطه پذیری در زنان شاغل و غیر شاغل
» بررسی میزان مسئولیت پذیری در حیطه خانواده و جامعه بین دانش آموزان دختر
» بررسی رابطه رفتار سازشی با سلامت روانی در والدین کودکان عقب مانده ذهنی

بررسی میزان تأثیر سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی

بررسی تاثیر دوره پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دختران دوره ابتدایی

بررسی ارتباط میان استرس های روزانه دانشجویان و سلامت عمومی آنها

بررسی ارتباط شیوه فرزند پروری والدین با کمرویی دختران

بررسی استرس قبل از ازدواج در میان دانشجویان دختر رشته مشاوره و راهنمایی دانشگاه آزاد

بررسی رابطه عزت نفس و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر پایه راهنمایی

بررسی رابطه بین استفاده از رسانه، ماهواره و اینترنت و سبک زندگی زوجین

بررسی تاب آوری و تعارضات خانوادگی در خانوادهای دارای فرزند معلول جسمی – حرکتی در مقایسه با خانواده های دارای فرزند سالم

بررسی رابطه عزت نفس با بهداشت روانی و بهزیستی روانشناختی والدین دانش آموزان کم توان ذهنی و عادی

بررسی رابطه سبک های فرزندپروری و اعتیاد

بررسی رابطه ویژگیهای پنج عاملی شخصیت با هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر سال سوم متوسطه

بررسی رابطه خلاقیت بر بازده کاری کارکنان

بررسی عوامل اقتصادی و اجتماعی افت تحصیلی در بین دانش آموزان

بررسی جامعه شناختی نگرش دانشجویان نسبت به استفاده از ماهواره و تاثیر آن بر جامعه

بررسی تاثیر سلامت روان با شادکامی بر تعهد سازمانی در بین معلمان

بررسی جامعه شناختی نگرش دانشجویان نسبت به استفاده از موبایل و کارکردهای آن

بررسی انواع و میزان اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان دختر و پسر

رابطه سندرم پیش از قاعدگی با پرخاشگری در دانشجویان دختر

بررسی تأثیر آموزشهای مهد کودک بر رشد مفهوم سازی کودکان

بررسی رابطه بین تحقیق و پژوهش دانشجویان با افزایش انگیزه و پیشرفت تحصیلی

بررسی شناخت موانع و مشکلات زنان در مسائل اجتماعی و اقتصادی

پایان نامه تأثیر مهد کودک بر رشد هوش علمی کودکان

بررسی ملاک های انتخاب دوست در بین دانش آموزان پسر مقطع متوسطه

بررسی رابطه بین اختلالات شناختی و جهت های مذهبی در بین دانشجویان

بررسی شیوه های فرزند پروری و سلامت روان

بررسی تأثیر انگیزه های درونی بر موفقیت تحصیلی دانشجویان

بررسی تأثیر برنامه های ماهواره ای بر رشد اجتماعی نوجوانان

بررسی تأثیر رنگها بر روی یادگیری و آموزش کودکان مقطع اول ابتدایی

بررسی تأثیر سن زنان در رضایت زناشویی

بررسی تأثیر موسیقی و نواختن آن بر اضطراب و دلهره

بررسی تأثیر نگرشهای صمیمانه والدین بر تائید و عزت نفس فرزندان مقطع سوم دبیرستان

بررسی تأثیر ورزش بر روی استرس دختران دانشجو ورزشکار غیر ورزشکار

بررسی تفاوت سلامت روانی زنان شاغل و زنان خانه دار

بررسی رابطه بازی های رایانه های خشن بر پرخاشگری دانش آموزان مقطع ابتدایی

بررسی رابطه بین اضطراب و جنسیت در دانش آموزان دختر و پسر پایه سوم راهنمایی

بررسی رابطه بین انگیزه پیشرفت و شیوه فرزندپروری در بین دانش آموزان مقطع سوم دبیرستان

بررسی رابطه بین پذیرش اجتماعی و ویژگی های شخصیت در بین دانشجویان

بررسی رابطه بین پرخاشگری والدین و افسردگی کودکان مقطع ابتدایی

بررسی رابطه بین خلاقیت و ویژگی های شخصیتی (درونگرایی و برونگرایی) بین دانش آموزان دختر مقطع متوسطه

بررسی رابطه بین سبک های دلبستگی و انگیزه پیشرفت

بررسی عوامل اجتماعی موثر بر نحوه گذراندن اوقات فراغت جوانان

بررسی تاثیر پذیری دانشجویان از ماهواره

بررسی ارتباط سلامت روان و اعتماد بنفس و نقش آن در پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان

بررسی میزان استفاده از رسانه های جمعی و رابطه آن با سبک زندگی

بررسی میزان اثرات شبکه ماهواره ای بر زندگی اجتماعی جوانان

بررسی میزان و نحوه استفاده از برنامه های آموزشی تلویزیون و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس راهنمایی

بررسی نگرش دانشجویان نسبت به عوامل موثر در ازدواج

بررسی ارتباط بین مشتری مداری بر میزان فروش کالا

بررسی رابطه بین سبکهای دلبستگی و اضطراب در بین دانش آموزان سال سوم دبیرستان

بررسی رابطه بین سخت روئی و رشد اجتماعی در بین دانشجویان دختر و پسر

بررسی رابطه بین سلامت روانی و سازگاری اجتماعی دانشجویان

 بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری مادران با انگیزش پیشرفت دانش آموزان

بررسی رابطه بین عزت نفس و افکار غیر منطقی در دانش آموزان دبیرستان دخترانه

بررسی رابطه بین فرزندپروری والدین و پذیرش اجتماعی کودکان مقطع ابتدائی

بررسی رابطه بین فشار روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر مقطعه متوسطه

بررسی رابطه بین کمال گرایی مادران و سلامت روانی دختران مقطع سوم راهنمایی

بررسی رابطه بین کمرویی و استرس در بین دانش جویان دختر دانشگاه آزاد

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانشجویان

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت و مدیریت زمان در دانشجویان دانشگاه

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و رضایتمندی زناشویی

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و سلامت عمومی در بین دختران مقطع سوم دبیرستان

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و وسواس در بین دختران مقطع سوم دبیرستان

بررسی رابطه پرخاشگری و پیشرفت تحصیلی در بین دانش آموزان مقطع ابتدایی

بررسی رابطه تک فرزندی با اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان

بررسی رابطه رضایت شغلی و استفاده بهینه از زمان در کارمندان

بررسی رابطه میزان نگرش (پایبندی) مذهبی با رضایت از زندگی زناشویی

بررسی رابطه نارضایتی شغلی و افسردگی

بررسی رابطه نگرش مذهبی با رضایت از زندگی زناشویی

بررسی رابطه ویژگیهای شخصیتی و سلامت روان در بین دانش آموزان دبیرستان

بررسی رابطه هوش هیجانی با سلامت روانی در بین دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد

بررسی شیوه های تربیتی در گرایش به مد در بین دانشجویان دختر

بررسی عزت نفس دانشجویان خودشکوفا در زمینه های ورزشی و تحصیلی

بررسی علل گرایش جوانانتاساله به اعتیاد

بررسی علل گرایش جوانان به مواد مخدر

بررسی عوامل موثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش

بررسی فواید زاری دوره های آموزشی IT برای معلمان

بررسی مقایسه شیوع طلاق در ازدواج های سنتی و مدرن

بررسی مقایسه هوش هیجانی زنان و مردان کارمند

بررسی نحوه گذراندن اوقات فراغت دانش آموزان دختر مقطع متوسطه

بررسی نقش مشاور در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ریاضی ، علوم تجربی و انسانی

بررسی نگرش والدین در مورد مصرف مواد مخدر در نوجوانان دختر مدرسه راهنمایی

تأثیر ورزش در کاهش افسردگی جوانان حدود سنیساله

تأثیر مهد کودک بر رشد هوش علمی کودکانتاساله

تأثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی

تأثیر دوستی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دبیرستانی با توجه به وضعیت اقتصادی آنها

بررسی ومقایسه عزت نفس بین دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار پسر و دختر

بررسی و مقایسه میزان اضطراب و افسردگی هنرمندان با افراد عادی

بررسی تأثیر بازی درمانی در درمان کودکان بیش فعال حدود سنیسال

روش تحقیق بررسی ارتباط بین نگرش مذهبی و رضایت از زندگی زناشویی

مقایسه ویژگیهای شخصیتی درونگرا و برونگرا در بین زنان و مردان شاغل و غیر شاغل

مقایسه میزان هیجان خواهی دانشجویان متأهل و مجرد دانشگاه آزاد

مقایسه میزان عزت نفس در بین دانش جویان ممتاز و دانش جویان مشروطی دانشگاه

مقایسه عزت نفس جوانان عادی و بزهکارتاسال

مقایسه رنگ قرمز و مشکی در عزت نفس دانش آموزان مقطع ابتدایی و راهنمایی

مقایسه رفتار اجتماعی در بین جوانان معتاد و غیرمعتاد

مقایسه رضایت زناشویی در بین زنان مطلقه و زنان متأهل

مقایسه پرخاشگری در بین نوجوان مقطع دوم راهنمایی خانواده های مذهبی و غیر مذهبی

مقایسه افسردگی در بین جوانانساله ورزشکار و غیر ورزشکار

مقایسه اضطراب میان دانشجویان دختر و پسر رشته مشاوره

مقایسه اضطراب دانش آموزان دختر و پسر سال سوم راهنمایی

علل گرایش جوانان به مد و مدپرستی

رابطه عزت نفس با منبع کنترل در بین دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد

رابطه سلامت عمومی و رضایت شغلی معلمین

رابطه حمایت اجتماعی با سلامت روانی در بین دانشجویان دانشگاه

رابطه بین هوش هیجانی و رضایت زناشویی در بین دانشجویان متأهل

رابطه باورهای دینی و تربیت فرزندان

رابطه باورهای دینی و ازدواج موفق

رابطه اضطراب و انگیزه پیشرفت در بین دانشجویان دختر و پسر

بررسی رابطه افسردگی و وزن در بین جوانان دختر

بررسی رابطه افسردگی و هیستری در بین زنان

اثرات تکلیف شب برای دانش آموزان

بررسی عوامل مؤثر بر افت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی

بررسی و مطالعه نقش بازی در یادگیری کودکان پیش دبستانی

بررسی و مقایسه میزان افسردگی در بین دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه

بررسی عوامل موثر بر اعتیاد جوانان

بررسی رابطه بین اوقات فراغت و انگیزه تحصیلی دانش آموزان

بررسی تفاوت های جنسی در اضطراب اجتماعی نوجوانان

مقایسه میزان افسردگی و اضطراب در معلمان مدارس کودکان استثنایی و معلمان مدارس عادی

بررسی و مقایسه رابطه افسردگی افراد ورزشکار و غیر ورزشکار

بررسی عوامل موثر بر پیشرفت دانش آموزان کلاس دوم و سوم راهنمایی

بررسی رابطه سبک های دلبستگی و رضایت از رابطه زناشویی در دانشجویان متاهل

بررسی هوش هیجانی در بین دانشجویان

بررسی و مشاهده عملکرد کودکان عادی و عقب مانده ذهنی در انجام الگوهای ترسیمی بر اساس آزمونهای گودایناف

بررسی میزان گرایش دانش آموزان به فرهنگ غرب

بررسی رابطه خویشتن پنداری و رضایت شغلی معلمان

بررسی عوامل موثر بر پرخاشگری دانش آموزان مقطع راهنمایی دخترانه

بررسی مقایسه اضطراب میان دانشجویان دختر و پسر

بررسی مقایسه عزت نفس جوانان عادی و بزهکار

مقایسه سلامت روانی زنان با سرپرست و بدون سرپرست

مقایسه هوش هیجانی بین دختران عادی و فراری

بررسی رابطه افسردگی انحرافات اجتماعی در بین دانشجویان

بررسی نحوه تاثیر تشویق در افزایش یادگیری

بررسی راه های پرورش خلاقیت در دانش آموزان

بررسی رابطه هوش هیجانی و رضایت زناشویی

بررسی نگرش افراد معلول در رابطه با ازدواج با افراد سالم

بررسی علل و انگیزه های گرایش جوانان به رشته های فنی و حرفه ای

بررسی رابطه اضطراب و انگیزه پیشرفت در بین دانشجویان دختر و پسر

بررسی و مقایسه خلاقیت کودکان اجتماعی و انزواطلبساله

بررسی و مطالعه بین خود پنداره دانشجویان دختر و پسر دانشگاه

بررسی عملکرد در الگوهای ترسیمی در کودکان عادی و عقب مانده ذهنی

بررسی رابطه سلامت عمومی و رضایت شغلی معلمینصفجه

بررسی شیوع همسر آزاری در بین زنان متاهل

بررسی سلامت عمومی و رضایت مندی شغلی

بررسی سلامت روانی سالمندان آسایشگاهی و غیر آسایشگاهی

بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی و ترتیب تولد دانش آموزان

بررسی رابطه بین خود پنداره و شخصیت روان نژندی در بین دانشجویان دختر

بررسی رابطه بین تفکر غیر منطقی و سلامت روانی در بین دانشجویان

بررسی رابطه بین امکانات رفاهی و افت تحصیلی در بین دانش آموزان

بررسی رابطه بین هوش هیجانی با رضایت زناشویی

بررسی و مقایسه عزت نفس بین دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار پسر و دختر

بررسی نقش والدین و مسئولین مدارس در جهت کاهش مشکلات تربیتی و اخلاقی دانش آموزان

بررسی میزان شیوع کمرویی در دختران دبیرستانی

بررسی میزان اضطراب در تیپ های شخصیتی A و B هفتاد و پنج

بررسی عوامل موثر بر رضایت شغلی کارمندان دانشگاه آزاد اسلامی

بررسی رابطه رضایت زناشویی مادران و عزت نفس دخترانشان

بررسی تاثیر فضای مجازی بر آداب و رسوم و افکار مردم

بررسی رابطه بین سبک زندگی و آرامش روانی

بررسی رابطه ی تعهد سازمانی با فرسودگی شغلی دبیران

بررسی رابطه بین یادگیری شناختی و فراشناختی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان

بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای پیش از ازدواج بر احساس خوشبختی در زندگی زوجین دانشجو

بررسی رعایت حجاب در بین دانشجویان دختر دانشگاه

بررسی سلامت روانی کارکنان بهزیستی و شبکه بهداشت

بررسی میزان مهارت های خواندن، نوشتن و حساب کردن و تأثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

بررسی رابطه ی بین سبک های مدیریت (رابطه مدار، وظیفه مدار) با روحیه ی کارکنان مدارس

عوامل مؤثر بر گرایش مردم به بیمه های زندگی 

بررسی پیامدهای اشتغال زنان بر رفتار اجتماعی فرزندان 

بررسی میزان پایبندی دانشجویان به اعتقادات دینی

تأثیر تلفن همراه بر افت تحصیلی دانش آموزان دختر دبیرستان 

نحوه ی گذراندن اوقات فراغت و نظریه های مربوط به آن 

بررسی نگرش معلمان در مورد علل بی نظمی دانش‌آموزان 

بررسی رابطه بین سبک زندگی و آرامش روانی 

بررسی و مقایسه خواب و مرگ 

بررسی چگونگی آموزش از راه دور دانش آموزان 

بررسی علاقمند کردن دانش آموزان مقطع ابتدائی به خواندن نماز 

بررسی رابطه بین رشته تحصیلی با رضایت شغلی معلمین 

بررسی و آشنایی جوانان با موسیقی 

بررسی نحوه گذران اوقات فراغت دانش آموزان 

بررسی علل بروز مشکل فرار دختران از خانه 

بررسی عدم استقبال سواد آموزان از کلاس های نهضت سواد آموزی 

بررسی رابطه نگرش به اعتقادات دینی با شادی و نشاط در زنان شاغل و خانه دار 

بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی در مدارس راهنمایی 

بررسی کلاس بندی بهینه و تاثیر آن در ارتقا و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان 

بررسی عوامل موثر بر اختلالات یادگیری دانش آموزان 

بررسی علل استرس شغلی 

بررسی عوامل موثر بر ترک اعتیاد 

بررسی پایبندی به دین در دانشجویان

بررسی نقش کانال های ماهواره ای در بزه کاری جوانان 

بررسی عوامل موثر بر مشارکت فرهنگی قشرهای مختلف مردم 

رابطه روشهای یادگیری با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

بررسی رابطه روش شاگرد محور و رشد و پرورش خلاقیت دانش آموزان 

بررسی رابطه گنجایش حافظه کوتاه مدت و پیشرفت دانشجویان 

بررسی تاثیرترتیت تولد بر میزان سازگاری زناشویی 

بررسی رابطه بازی با رشد اجتماعی کودکان 

بررسی رابطه بازی با رشد اجتماعی کودکان دوره پیش دبستانی 

بررسی رابطه بین اخلاق و تربیت اسلامی 

بررسی افت تحصیلی دانش آموزان پسر 

تربیت بدنی و نقش آن در پیشرفت تحصیلی 

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و هوش شناختی در دانش آموزان 

بررسی افت تحصیلی 

بررسی عوامل موثر برافت تحصیلی دانش آموزان 

نقش بازی در میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی 

بررسی عوامل موثر بر میزان رعایت حجاب دانشجویان 

بررسی عوامل موثر بر نحوه گذران اوقات فراغت جوانان بدون جداول 

بررسی کودک آزاری و راه کارهای مقابله با آن 

بررسی خانواده عامل تاثیرگذار در رفتارهای دینی 

بررسی موضوع طلاق و آثار آن بر روی فرزندان 

بررسی رابطه بین بزهکاری با خود پنداره در جوانان و نوجوانان 

بررسی علمی گرایش جوانان به اعتیاد 

تاثیر مطالعات غیر درسی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان 

بررسی تأثیر سن زنان در رضایت زناشویی 

بررسی اشتغال مادران با افسردگی فرزندان 

بررسی میزان اثربخشی آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت فرهنگیان از دیدگاه معلمان 

بررسی رابطه مؤلفه های عدالت سازمانی با فرهنگ سازمانی در کارکنان 

بررسی تأثیر هوش هیجانی بر پذیرش اجتماعی دانشجویان 

بررسی رابطه بین رفتار شهروندی و کیفیت دانشجویان 

بررسی عؤامل موثر بر مسئولیت پذیری دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه 

بررسی میزان استفاده دانش آموزان از فناوریهای اطلاعاتی 

بررسی مقایسه افسردگی بین دو قشر غنی و فقیر 

بررسی تاثیر استفاده از اینترنت بر اطلاعات علمی دانشجویان دختر 

بررسی رابطه اعتقادات دینی در کاهش مشکلات روحی روانی دانش آموزان دختر 

بررسی رابطه بین تأثیر استفاده از راهکارهای نوین آموزشی بر رضایت شغلی معلمان 

بررسی تاثیر فشار روانی بر عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور 

بررسی استفاده از رنگهای شاد در طراحی اتاق بازی و روحیه کودکان 

بررسی عوامل پرخاشگری و مشکلات دانش آموزان پرخاشگر و ارائه راه حلهای مناسب برای بهبود رفتار آنان 

بررسی تاثیر شیوه های تدریس بر افزایش خلاقیت 

بررسی عوامل بر یادگیری دروس بخوانیم و بنویسیم پایه اول و دوم ابتدایی 

بررسی رابطه بین اضطراب و انگیزه پیشرفت 

بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی در مدارس راهنمایی 

بررسی اثر مشارکت ورزشی بر فشار روانی استرس دانش آموزان 

بررسی رابطه نارضایتی شغلی و افسردگی 

بررسی عوامل اجتماعی اقتصادی و فرهنگی مؤثر بر میزان زاد و ولد و باروری

بررسی رابطه بین اعتماد و مشارکت اجتماعی در فعالیت های فرهنگی و اجتماعی 

بررسی عوامل مؤثر بر کاهش باروری 

بررسی عوامل اجتماعی موثر بر استفاده از اینترنت در دانشجویان 

بررسی استقلال زنان در رفتار باروری وعوامل موثر برآن

بررسی رابطه بین سخت روئی و رشد اجتماعی در بین دانشجویان 

بررسی تأثیر برنامه های ماهواره ای بر رشد اجتماعی نوجوانان 

عوامل موثر بر شکل گیری هویت خانوادگی دانشجویان 

تعیین تأثیر طلاق والدین بر بزهکاری کودکان 

بررسی عوامل اجتماعی مرتبط با میزان رضایتمندی مددجویان از اداره بهزیستی در حوزه خدمات توانبخشی 

بررسی ارتباط بین مشتری مداری بر میزان فروش کالا

بررسی میزان به کارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات و ارتباط آن با فرهنگ سازمانی در بین کارکنان

تعیین میزان تأثیر یارانه بر قیمت کلاهای وارداتی

بررسی رابطه رضایت شغلی و استفاده بهینه از زمان در کارمندان 

بررسی عوامل موثر بر کارآیی کارکنان اداره آموزش و پرورش 

تاثیر فناوری اطلاعات بر روی بهره وری نیروی کار 

بررسی تاثیر مدیریت کیفیت ایزو در افزایش بهره وری کارکنان 

بررسی تأثیر بازاریابی بر وضعیت اقتصادی 

بررسی تاثیر آمیخته های بازاریابی بر رضایت مشتریان مراجعه کننده به مراکز خدمات اینترنتی 

بررسی تأثیر واردات بر فرهنگ مردم 

بررسی خرید اینترنتی در شهر تهران 

بررسی عوامل مرتبط با دین گریزی جوانان

بررسی میزان سلامت اجتماعی در بین کارکنان آموزش و پرورش

بررسی عوامل مؤثر بر قانون گریزی

بررسی عوامل مؤثر بر گرایش زوجین به طلاق

مقایسه ویژگی های شخصیتی (شخصیت ضد اجتماعی و انحرافات اجتماعی) در بین دانشجویان دختر و پسر

بررسی عوامل اقتصادی و اجتماعی با هویت مذهبی

بررسی میزان احساس امنیت زنان در جامعه

بررسی رابطه رفتار سازشی با سلامت روانی در والدین کودکان عقب مانده ذهنی

بررسی رابطه سبک های دلبستگی با تعارضات زناشویی در زوجین جوان

بررسی مقایسه ای خصیصه سلطه گری و سلطه پذیری در زنان شاغل و غیر شاغل

بررسی میزان مسئولیت پذیری در حیطه خانواده و جامعه بین دانش آموزان دختر 

 
  • ۰
  • ۰

با سلام؛

یادمه موقع نوشتن پایان نامه کارشناسی خودم که رشته علوم تربیتی بودم سر انتخاب موضوع به مشکلات زیادی برخورد کردم! استاد تایید نمی کرد یا من بلد نبودم با متغییرها کار کنم خلاصه مشکلات زیادی برام پیش اومد و انتخاب موضوع یکی دو هفته طول کشید، بعدها فهمیدم انتخاب موضوع از نوشتن خود پایان نامه هم مشکل تر است، در این پست برای دانشجویان کارشناسی علوم تربیتی موضوعاتی رو جمع آوری کرده ام که می توانید برای نوشتن پایان نامه های خودتون از این موضوع ها استفاده کنید، می تونید متغییرها را با هم عوض کنید که موضوع دقیقا موضوع انتخاب اینجا نباشه، متغییرهای زیادی با هم ارتباط معناداری دارند فقط کافیه شما یاد بگیرید کدام متغییر در کجا با کدوم متغییر رابطه معناداری وجود داره، نوشتن پایان نامه هم اصلا سخت نیست و اگر روش تحقیق کردن رو بلد باشید می تونید به راحتی همه متغییرها را با هم اندازه گیری کنید.

بررسی روابط ساده و چندگانه هیجان خواهی، ناگویی خلقی و ابراز وجود با آمادگی اعتیاد در دانشجویان دانشگاه

 آنومی فرهنگی و اجتماعی و اعتیاد به مواد مخدر

 آموزش مهارت‌های اجتماعی در پیشگیری از اعتیاد

 مدلسازی ارتباط اعتیاد به مواد مخدر با مؤلفه‌های اجتماعی نظیر شغل و سن و جنسیت و غیره

 مدلسازی ارتباط اعتیاد به مواد مخدر با مؤلفه‌های اقتصادی فرهنگی

 بررسی اثر بخشی درمان گروهی شناختی رفتاری مدیریت خشم بر خشم و آمادگی اعتیاد

 بررسی تأثیر گروه درمانی شناختیرفتاری و حمایتی بر سلامت روان و باورهای غیرمنطقی مادران دارای فرزند مبتلا به اختلال اوتیستیک

 بررسی رابطه بین هوش هیجانی و شادکامی در دانشجویان دانشگاه

بررسی مشکلات رفتاری برونی سازی شده و نگرش نسبت به مواد در دانش آموزان دختر و پسر سال اول دبیرستان‌های شهرستان

 بررسی تأثیر آموزش مهارت شیوه‌های حل مسأله در بهبود شیوه‌های حل مسأله و پیشگیری از عود در معتادان شهر